小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略分析

摘 要：近年来，我国经济的发展，人们对教育的重视度不断提高。小学生作为发展阶段，需要不断学习，培养综合素质，尤其是在小学数学教学过程中，应培养小学生独立思考的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在小学数学教学时，教师应研究小学生的特点，对小学生的思维能力和独立解决问题的能力进行提升。小学数学教师在教学过程中应该利用生活中的实际事物巧妙的开展数学教学内容，培养学生独立思考的能力。

關键词：小学数学;独立思考;培养;策略

一、 引言

在小学阶段，是培养孩子认识世界、开启人生的重要阶段，独立思考对学生有着重要的作用。在新课改的要求下，必须培养小学生独立思考能力，但是，就目前教育而言，大部分教师仍旧受传统教育影响较大，在教学过程中仍旧采用传统的教学模式——照本宣科，开展内容较为死板，内容枯燥乏味，尤其是数学这种本身较为严肃、枯燥并且内容较为复杂、具备较强逻辑性的课程而言，传统的数学教学模式难以激发小学生的学习兴趣，并且会引起学生的厌学心理。因此，在教学过程中，必须根据小学生学习特点进行教学，吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣。能够更好的使学生投入到数学学习中来，提升数学教学效率。

二、 通过情景教学，引导学生学会独立思考

小学生作为发展初期，对世界的认知较低，所以，在数学课堂中运用实际生活中的例子，能够减轻学生的陌生感，提升学生学习兴趣，激发小学生的探索欲和求知欲。在这个阶段的学生，自身知识的储备能力有限，教师在这个阶段是首次培养小学生的思考能力，为了减少小学生的陌生感，教师可以引入小学生比较熟悉的生活情境，通过实物来引导小学生进入课堂学习。例如小学阶段的学生初步认识人民币，在他们的世界里对金额没有概念，这个阶段，教师可以运用生活情景，来引导学生进行思考，如何将人民币运用到生活中。例如：“妈妈给了你两张10元，20元、5元各一张，让你买一支3元的钢笔，5元的转笔刀，10元的本子，2元的钢笔水，你怎么去给阿姨这些钱，你手里的钱够买这些东西吗？”通过教师的提问，很多小学生都会积极主动思考，通过自身的经验来解答教师提出的问题，有的同学说：“老师，我直接给他1张20元的就可以了。”还有的学生会说：“老师我给他两张10元的就可以了。”无论哪个学生说的，都最终解决了实际问题，在这个阶段，已经实现了小学生的独立思考，极大的提高了小学数学教学效率。

三、 巧妙的数学问题导入课堂，使学生进行初步思考

有问有答的课堂更加吸引学生的注意力，在课堂中，通过提问合理的培养小学生思考问题的能力。只有提出问题，小学生才能够进行思考，所以在课堂开始，可以通过提问引入课堂，在整个课堂教学中，都围绕解决这个问题来开展，能够帮助学生在问题的引导下学会初步思考问题。例如在学习“分数的初步认识”这一课堂内容时，教师以问题导入的形式进入学习，例如可以向学生提问：“我们班里有一位同学过生日，如何将这个大蛋糕分给班里的每一位同学呢？结合课前预习内容，大家有什么想法吗？”这时已经提前预习过的同学已经知道可以将整体分割的每一部分用1来表达，有的学生就会说这是整体与部分之间的关系。接着，教师通过多媒体向学生初步展示何为分数，分数到底是为了表达什么？除此之外，教师让同学们拿出一张纸，通过多次的对折，并将对折部分涂上自己喜欢的几个颜色，并让他们思考，某一种颜色能够用几分之几来表达，通过实践结合教学内容，引导学生进行思考。

四、 通过合理安排教学内容，指导学生正确的独立思考技巧

培养小学生独立思考能力不是任由其天马行空、随意想象，要引导学生有根据的进行思考，要建立在原有储备知识的基础之上进行科学思考。小学阶段的学生正在接受正规、科学的教育，是学生各个阶段发展的关键，教师需要在有限的课堂时间内引导学生进行有意义的思考，这就需要教师合理安排教学内容，指导学生正确的独立思考技巧。教师可以从以下几点入手。

1. 教师在课堂中向小学生展示微课小视频，指导小学生如何进行思考，以及正确的思考技巧，帮助小学生有规律的进行数学思考，并且初步掌握思考技巧。

2. 教师在教学过程中，需要设置相关课程、案例进行针对性的引导，帮助学生一步一步掌握思考技巧。在思考的过程中，就是帮助学生回顾知识，构建思维逻辑能力的过程，加之教学实例，提升学生的综合能力，在培养小学生解题能力的同时，小学生独立思考能力得到有效培养。

3. 教师除以上两点，还应设置小组之间的交流，可以让学生将思考思路在小组内进行分享和讨论，在交流的过程中就是思考技巧的掌握过程，当然在这个学习过程中，教师可以配合情景教学引导学生进行思考。

五、 利用游戏模式，培养学生独立思考的能力

将游戏模式引入到小学数学课堂中，利用趣味性的游戏，激发小学生的学习兴趣，通过师生之间的游戏互动，培养学生独立思考的能力，真正遵循以学生为本的教育理念，帮助学生实现全面发展。小学阶段的学生，其年龄比较小，活泼好动，经常不受束缚，很容易扰乱课堂秩序，且其注意力集中时间较短。小学数学内容相对简单，但对于尚不具备数学思维的小学生来说，较难理解。所以，小学数学教师要将枯燥的数学知识与游戏结合，充分发挥学生好奇心重，模仿能力强的特点，用游戏培养学生的数学思维，培养学生独立思考的能力，实现学生具象思维到抽象思维的过渡。

例如，在教师考查学生简单的运算能力时，就可以引入游戏模式，利用游戏培养学生独立思考的能力。教师在课堂中带领学生们做“击鼓传花”的游戏，即教师“击鼓”，选取任意物品代替“花”，当教师开始“击鼓”时，“花”在学生们手中按照顺序传递，当“鼓声”停止时，“花”在哪个学生的手中，便由哪个学生回答问题。可以随机抽取运算卡片，要求回答问题的学生上前计算，计算正确者，便可得到教师相应的奖励，而答错者要接受相应的“惩罚”措施，惩罚措施包括但不限于表演节目、加试运算题。通过这种游戏的方式，能够有效提升学生们的学习兴趣，又能培养学生们的运算能力和独立思考的能力，可谓是一石二鸟。

游戏最能够激发孩子们的天赋，因为当学生处于游戏中时，其状态是非常专注和投入的，在这一时刻，学生的接受能力、理解能力以及独立思考能力、应变能力都是非常强的，学生能够快速的学习和接受新知识，也能够通过教授的知识做到举一反三。所以，将游戏模式带入到小学数学课堂中，能够帮助学生拥有更好的学习效果，一定程度上有利于学生独立思考能力的培养。

六、 布置课后作业，检验学生的独立思考能力

布置课后作业，是检验学生学习效果的最佳手段，同样，也是检验学生独立思考能力的最佳手段。通常情况下，教师都会在每节课后布置作业，且所布置的作业是与刚结束的课堂内容相关的，作业很可能是相关知识的习题，也可能是一篇文章的阅读，还可能是一件需要学生自己完成的事情，尽管课后作业的形式千差万别，但是教师布置作业的目的都是一样的，即让学生更加扎实地掌握所学知识，达到巩固知识的目的。但我们都知道，人类的记忆曲线是具有一定规律的，记忆在脑海中的存留时间是一定的。所以，布置作业只能帮助学生加深印象，而教师要做的是培养学生的独立思考能力。独立思考能力能帮助学生在日后的学习和生活中更好的提升自己，且这种能力并不会随着时间的流逝而减弱，反而会在学生反复使用的过程中更加扎实。教师要有针对性的布置课后作业，以检验和培养学生独立思考的能力作为初衷，来布置课后作业。

例如，在讲解了“10以内加法”的运算后，教师可以布置相关的作业，且在作业中增加一道“超纲题”，即加法运算范围在10以外的运算题目。其目的是查看学生对于课堂中知识的掌握情况，以及加法原理的掌握情况。在第二天的课堂内容中，教师可以提问解答出“超纲题”的学生，看其对于加法知识的掌握是否做到融会贯通，并且将加法原理和“超纲题”讲给学生听。这种超出学生所学内容、难度又不是非常大的课后作业，能够很好的检验学生课堂知识的掌握情况，检验学生独立思考的能力。如果学生能够自行解答所谓的“超纲题”，或是在教师的点拨下就能够理解其中的道理，足以证明学生具备独立思考的能力，或是其独立思考的能力已经初步成型。小学数学教师可以通过这种方法布置课后作业，检验学生独立思考的能力，对掌握程度不同的学生有针对性的开展教学。

课后作业，是检验学生学习成果的最佳方式，利用课后作业，教师能够有效检验学生的独立思考能力，更深层次的开展教学，有效提升学生的学习效果，可以说是一举两得。

七、 总结

思考能力是个人成长过程中最为重要的能力，很大程度上能够决定个人未来的成长以及发展方向，良好的独立思考能力，体现在其遇事不慌乱、沉着冷静、主动寻求解决方案的应对态度上，更体现在其强大的问题解决能力上，所以说，独立思考能力是个人成长以及在社会中发展必不可少的一种能力。小学阶段的学生年纪较小，且好奇心重，模仿能力强、适应能力和接受能力也比较强，在这个关键时段对其进行自主思考能力的培养，能够达到事半功倍的效果。所以，小学教师，尤其是小学数学教师，一定要充分培养学生的自主学习能力，培养学生的探究精神，为学生日后的成长和发展打下良好的基础。

总而言之，教师在教学过程中需要强化小学生的主体地位，不断探索与创新，培养小学生独立思考能力，提升课堂教学效率。通过情景教学、合理安排教学内容，循序渐进的引导学生进行独立思考，从简单到复杂的一个教学过程，能够奠定学生学习基础，帮助学生稳步提高思考能力。

参考文献：

[1]谢卫华.浅谈如何培养小学数学教学中学生的独立思考能力[J].中华少年，2019（5）：31.

[2]李桂红.善独立不依赖方成才：小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].考试周刊，2019（31）：100.

[3]安彪.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略分析[J].科研，2016（36）：197.

作者简介：梁立农，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省臨夏县麻尼寺沟乡唐尕中心小学。