有效渗透传统文化 激活初中语文课堂

摘 要：历史悠久、文化璀璨的中华民族从来不乏或细腻、或粗犷、或深沉地传统文化的精妙点缀。作为中华优秀文化的一部分，传统文化博大纷呈、分支较多、丰富而细化，它彰显过去，指引未来，这使我国“文化国度”的名号更是实至名归。初中语文教师应用传统文化装点课堂，用以激活、点燃课堂，缔造丰富且具有生成性的智慧教学。文章阐述了初中语文课堂渗透传统文化之优势，并就如何渗透、激活初中语文课堂给出有效策略。

关键词：渗透;传统文化;激活;初中语文;课堂;策略

语文学习是一个创造性学习知识，全面性理解文化，渐进式传承文化的过程。对于初中生而言，认字、阅读、写作、听说等的全面性发展都与“文化”息息相关，汉字中的文化、语文篇章中的文化、写作与听说中的文化均值得挖掘。这里所说的文化，大部分是以“传统文化”为主体。这些文化或显于文字表面，或隐于篇章内里，需要学生认真学习，仔细分析，细致探究。要想以传统文化为指引、为辅助、为方向，激活语文课堂，让课堂文化纷呈，初中语文教师有计划、全面而深刻地渗透传统文化，是有必要的，也是有条件的。

一、 语文课堂渗透传统文化之优势

（一）提升道德修养，有效陶冶情操

传统文化内涵丰富，类别多元，其主要表现在理论、技艺、传统、民俗等各个方面。丰富而具有哲理化的文化理论，教会学生仁、义、礼、智、信、忠，让学生感悟诸子百家文化的璀璨绽放;令人叹为观止的传统文化技艺，让人们对琴、棋、书、画有亲切的感受，能净化心灵，陶冶情操，雅致生活;传统与民俗交相辉映，将传统文化演绎得惟妙惟肖;其他的传统文化类型也如颗颗耀眼珍珠，镶嵌在“传统文化”殿堂。传统文化教会人如何修养道德，修身养性，陶冶情操，让人们备受裨益。语文课堂引入传统文化，优势颇多，十分重要。

（二）高尚审美情操，提升人文素养

除了有益于学生道德修养，情操陶冶，传统文化之魅力还很多。它便于学生树立高尚的审美情操，同时也让学生的人文素养得以提升。传统文化中的传统技艺，如琴、棋、书、画等呈现了古人对美好事物的真挚追求，优美的写意山水画，朗朗上口且韵律和谐的古诗文，优雅而欢快的琴乐，让学生对美的事物感悟更深，体验更淋漓。再者，传统文化的人文性气息较为浓厚，在教师的引导下，学生在语文学习中不仅关注知识的提升，更关注人文性修养（爱国情、奉献心、诚信、谦虚、友爱、互助等），这也是传统文化渗透语文课堂的优势所在。

（三）培养文化素养，提升语文能力

在语文课堂中，精美的汉字渗透彰显了我国的传统文化，优美而哲理性强的文章同样与传统文化丝丝相扣，密切相关。精品语文课文中处处洋溢的传统文化气息，渗透之后，学生不仅积累了知识，而且还会自主地被文化熏陶和感染。久而久之，“知识学习”与“文化积累”便实现了有机融合，相得益彰，和谐发展。再者，随着核心素养的普及，文化素养备受重视，其提升逐渐被提上日程，成为主要的教学任务，这促进了学生整体语文综合素质提升，其优势显著，优越性可见一斑。

二、 初中語文课堂渗透传统文化，激活课堂教学的策略

（一）挖掘教材中传统文化元素，增强学生对文化的初步地感性认知

语文教材是无穷无尽的文化宝库，这里承载着多元类型、多种形态、无尽丰富的文化素材，挖掘之，学生可良久受用。语文教学不仅是文字、篇章、句段等知识性教学，更是文化学习、文化鉴赏、文化传承的教学，而教材便是这一文化承载与输出的第一素材。教师要有传统文化教学理念，并以此来熏陶学生，在相应的教材内容学习中去提点学生，挖掘文化元素。

人教版初中语文教材中有意境优美、令人百读不厌的古诗词;有借景抒情、情感丰富的经典古文;有发人深省，催人奋进的励志故事;有不同时代、哲理深刻的议论文……这些自带传统文化元素的课文，教师可适当挖掘。如选自《列子》的《愚公移山》，其故事内容催人奋进，其中蕴含的古人吃苦耐劳、坚持不懈、勇往直前的勇气与信心，激励着一代又一代的奋斗者，成为其攀登高峰，走向成功的坚强信念。同样地，李白的《行路难（其一）》是优秀的古诗词，具有极高的文化艺术价值，它折射出一种不畏苦难，勇往直前的勇气，同时也彰显了人生路上自信乐观的风貌，这均是古人留给后人丰富的传统文化精髓。

（二）立足优秀品质的剖析，从古人品质入手渗透中国传统文化

古人的精彩故事总是具有一定的垂范作用，它能够成为学生前进的方向与动力。在渗透传统文化时，教师如果能够借助古代名人或近现代名人的示范性，从剖析名人身上所具备的优秀品质入手，让学生更深刻去感悟与体验品质文化的丰富性，这对于学生传承文化意义重大。当然，语文学科教学开放性较强，无论是古代名人，还是近现代名人，虽然其所处时代不同，但其周身所闪现的优秀品质却有可能一致。

先来说唐代大诗人杜甫。其所写的《茅屋为秋风所破歌》是极具感染力和号召力的歌行体古诗，学习这首诗，学生对“歌行体”这一新的文学体裁有了更直接、更形象、更深刻的认识。古诗词属于传统文化的“传统文学”范畴，是地地道道的传统文化彰显。这首诗塑造了一个忧国忧民、爱国爱家的生动而感人的诗人形象。杜甫的爱国之情、忧国之心、忧民之念值得当下的中学生学习。再来说下中国现代爱国诗人“艾青”。学生在学习艾青的《我爱这土地》时，也可以将其与“杜甫”相联系。同样是爱国品质，“艾青”与“杜甫”是如何在自己的诗篇中将这一情操淋漓尽致展现的？教师可让学生通过对比分析，促进学生学习名人优秀的品质。

（三）巧用网络资源渗透文化，拓展语文课堂，增强课堂趣味性

21世纪，网络信息快速而急剧地闯入人们的生活，这对于“教”与“学”的影响是看得见的。这主要表现在，教师有了更丰富的网络教学资源库，学生也有了丰富的语文学习资源库，语文学习方式也更为灵活多样化。必然的，教师语文课堂的传统文化渗透也受其影响，课文是基础，网络资源引入则是补充与辅助，延伸与拓展。网络资源图文并茂，趣味性与吸引力堪称一绝，恰当巧用，效果可翻倍。

《红楼梦》是古典名著，书中所涉及的中国传统文化繁而又繁，大到社会体制、社会背景、古建筑文化、民俗风情、文学艺术、琴棋书画等，小到礼仪文化、头饰服饰文化等，应有尽有。《红楼梦》是一部传统文化纷呈的古典名著。人教版初中语文教材中的《香菱学诗》体现了“诗性”的传统文化，这里涉及了五言诗、七言诗等多种诗歌体裁。在授课时，教师可从网络上提前搜索一些文字、图片、甚至视频资料，将《香菱学诗》中涉及的传统文化知识一一列举，让学生加深印象。当然，这必然要呈现一些关于《红楼梦》的知识，教师可进行课堂拓展。为了激发学生学习兴趣，教师可截取影视剧《红楼梦》中“香菱学诗”的片段，让学生结合课文所学，去品国学经典，并且体悟传统文化的多元化和丰富性。

（四）关注礼仪与道德教育，循序渐进地在学生心中埋下文化之根

传统文化类别丰富，对于中学语文教学而言，应该做到全面渗透、全面普及教育。无论是文化理论、文化技艺、文化传统、文化习俗以及其他，学生均应有所涉猎。当然，对于传统文化的学习，教师应该在全面性渗透的同时，注重有侧重地进行。礼仪文化与道德教育是传统文化的一部分，为了塑造新时期的新青年，在初中语文课堂中应更关注礼仪与道德渗透。

关于礼仪的教育，初中语文课本也有所涉及。《大道之行也》选自《礼记》，教师可借助讲析这篇文章，有计划地渗透礼仪教育。教师可搜寻一些《礼记》中的其他文章，让学生能够崇德尚礼，做有智慧、有礼貌、有道德、有信仰的青年人。再说“道德教育”，道德教育的范畴十分广泛，《大道之行也》中的“讲信修睦”“不独亲其亲……”“……不必藏于己”等是进行道德教育的良好素材;《爱莲说》《过零丁洋》也可拿来对学生进行道德教育，前者是“不同流合污、高风亮节的品质”，后者是“奉献与牺牲的爱国情怀”。道德教育是渗透与践行传统文化的有力途径，语文课堂上道德氛围浓郁，也更能营造出一种传统文化氤氲的趣味课堂。当然，在进行礼仪与道德渗透时，教师还可借助有效的教学方法，或问题教学，或小组合作探究，打造生动课堂。

（五）强化拓展性课外阅读，积极组织丰富的传统文化课外活动

渗透传统文化，激活语文课堂除了要借助教材之外，教师还应推荐传统文化读物，让学生在课外阅读中拓展文化课堂，习得更多传统文化元素。对于一些学生而言，當课外阅读不能成为习惯时，多一篇也嫌多。为了改善此现象，教师可组织课外阅读活动，让学生集体进行阅读。在阅读中，当分享、交流、讨论等成为常态，学生的阅读习惯自然而成。

一般而言，教师可在课外阅读课堂上就某一传统文化主题，鼓励学生开展小组自由讨论。如在读关于中国古代服饰文化的相关读物时，教师可给出如下的讨论话题：“中国服饰文化给你印象最深的是什么呢？请用你的生活实例来说明”。这是一个较为开放的讨论话题，学生们可以就自己的了解，畅所欲言。除了课外阅读之外，教师还可以就“传统节日”组织课外社会实践活动。例如，端午节来临之际，学校组织放风筝、包粽子、赛龙舟等文化活动，这一方面缓解学生学习压力，另一方面，提高了学生传统文化学习的动力。或者，学校可组织一些“传统文化知识竞赛”活动，让学生传统文化视野更加开阔。

综上所述，传统文化是一块无瑕之玉，学生佩戴后能提升修养，陶冶情操，优化审美，涤荡灵魂，在优秀传统文化的熏陶与萦绕下，健全完善人格。这对整个语文课堂来说，一则能激活课堂，活跃氛围，让每一位学生广泛参与，深刻思考，积极归纳;二则能润物无声地促进学生“向学”，提升语文综合能力。教师作为指导者，应发挥所能，细致、全面而有效地渗透传统文化，在学生心中埋下永久、牢固的传统文化之根。

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作者简介：兰静，福建省宁德市，福建省宁德市古田县玉田中学。