浅析研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用策略

吴宜达

摘 要：音乐鉴赏课程是国家教育事业当中不可或缺的重要内容，有利于促进学生的全面发展、培养学生的艺术鉴赏能力，但是结合当前高中音乐教学工作实际情况来看，因为传统应试教育的影响，导致部分高中音乐教师在开展教学工作时单方面注重音乐知识传授，往往忽视了对学生音乐鉴赏能力的培养，造成教学工作缺乏趣味性。研究性学习是一种具备科学性、实践性的教学模式，也是素质教育改革工作的重点。在素质教育全面改革局面下，高中音乐鉴赏教育受到了前所未有的重视，这对于高中音乐教学改革起到了革命性的作用。文章将以研究性学习为切入点，结合当前高中音乐鉴赏教学的现状进行分析，并提出有效的音乐鉴赏教学策略，以便于促进高中音乐教学发展、提升音乐鉴赏教学效率，激发起学生热爱艺术、热爱生活积极向上的情感，促进学生全面发展。

关键词：高中音乐;音乐鉴赏;研究性学习

音乐是高中教育当中不可或缺的重要学科，在素质教育深入开展的当下，高中音乐教学的重要性日渐凸显。音乐渗透在人们生活的各个方面，和人们实际生活有着紧密的关联。一般情况下，人们欣赏音乐是一种放松娱乐的方式，音乐能够愉悦人们身心。然而音乐作为一种艺术表现形式，蕴涵着丰富的艺术魅力，想要深入了解音乐，就需要人们对其细细品味，才能领悟音乐当中的奥妙。在高中音乐学科核心素养当中，最为重要的内容之一便是音乐鉴赏能力，高中音乐鉴赏课程也是高中音乐教学课程中的重要组成部分。善于鉴赏音乐艺术的人可以为生活增添更多色彩。音乐鉴赏也是一个人展现情商的途径。在文化多元化冲击的当下，很容易影响高中生正确客观的审美，所以这也对高中音乐鉴赏教学提出了新的要求。

一、 研究性学习内涵概述

研究性学习是一种具备科学性的教学模式，在实际开展研究性学习的过程中，老师起到的是引导作用，而学生在课堂中具备主体地位。在教师的引导下，学生可以主动地结合教学任务、教学计划，有针对性地对教学内容进行研究。借助小组合作学习手段，让学生针对某一个问题进行主动思考，通过搜集资料、合作探究等方式，让学生有针对性地去解决问题，深入了解知识。研究性学习能够让每一个学生都真正参与到课堂教学当中，在轻松愉悦的教学氛围下，帮助学生展现出主观能动性，发挥出前所未有的想象力、展现学生在学习当中的主体地位。通过教学实践，情境，创设等内容，让学生立足现实，自主自觉地探索知识，从而提升学生核心素养、培养学生自主学习能力。

二、 研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用意义

在我国课程改革和教学方法不断进步的当下，传统教学内容和教学方法不断创新。学生在传统学习的过程中，一般都是由老师搜集、整理教学资料，将这些教学资料和教学内容传输到学生的思维当中，传统教学模式缺乏一定的科学性，导致学生在学习的过程中缺乏积极主动探索的能力。教师将收集好的资料在授课当中向学生传授，学生并不一定能够听懂，尤其是针对音乐鉴赏这门课程来说，因为音乐鉴赏需要学生发挥主观能动性，只有学生自己主动去探索音乐的魅力、激发情感共鸣，才能够感悟到音乐鉴赏教学的真谛。由于不同学生的个人经历、性格特点有所差异，所以学生对不同音乐艺术有着不同的感知。借助研究性学习手段，可以让学生自主地参与到音乐资料收集整理当中，帮助学生内化情感、帮助学生分享感情，真正让学生参与到音乐鉴赏体验当中。当学生亲身去了解音乐背后所展现出来的故事，那么学生便可以将这些信息进行整合与利用，将音乐情感与学生自主情感进行交融，激发起学生与音乐艺术之间的共鸣。此外，不同音乐在不同社会背景之下，有各异的曲风和流派，只有学生自主地去探索这些音乐风格的背景资料，才能够拓展学生知识面、让学生在历史背景之下，深入探索文化的魅力、音乐的魅力。教学工作并不是单纯地将知识传授给学生，而是帮助学生掌握学习知识的方法。研究性教学可以循序渐进地帮助学生探索知识、感知文化，真正为学生日后可持续发展打下良好基础。

三、 当前高中音乐鉴赏教学中存在的问题

（一）忽视了对音乐鉴赏教学的重视

高中教学课程相对繁忙，尤其是针对高年级学生来说，需要面临高考的挑战，在应试教育大环境下，部分高中都只设置涉及高考的教学科目。针对音乐教学工作来说，更加重视短时间内让学生掌握基础音乐知识，在开展音乐教学课程中，部分教师更加注重对音乐理论知识的传输，导致音乐鉴赏教学课程相对被忽视。只有部分教师认识到了音乐鉴赏教学对学生的重要性，但是因为整体音乐教学课程比较紧凑，造成部分高中音乐鉴赏教学内容无法深入开展，在一定程度上对学生音乐学科核心素养带来了严重影响。

（二）音乐鉴赏教学模式单一

音乐鉴赏教学最为主要的内容，便是调动学生的情感和学习积极性。但是结合当前部分高中音乐教学情况来看，教师都是按照我国相关规定开展的音乐课程，并且教学依旧沿用传统讲授式教学模式，教师在开展教学课程时会针对一些音乐鉴赏作品进行背景分析，并且将音乐类型音乐流派向学生进行传授，单一借助多媒体播放器让学生听音乐，而忽视引导学生自主地进行音乐鉴赏。此种音乐教学现状，即使很优秀的音樂，也变成了刻板的教学内容，学习起来相对较枯燥，很难真正提升学生的音乐鉴赏能力。

四、 研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用策略

（一）引入网络资源，提升艺术文化感知

不同文化所衍生出来的音乐艺术作品存在较大的差异，针对高中生来说，想要深入挖掘音乐作品当中的魅力、感知音乐背后的文化内涵，就需要结合音乐创作背景以及音乐创作文化，深入对民族地域文化进行分析，从而激发起学生正确对民族音乐、文化的鉴赏兴趣。但是客观来说，高中生经历较少知识覆盖面相对狭窄，为了让学生感受到不同地域文化所产生的音乐作品风格，教师可以结合欣赏课程教学的内容，引入网络资源。借助多媒体教学手段，利用视频、音频等形式强化学生感文化艺术知力。例如，在学习蒙古族马头琴独奏《赛马》时，为了让学生感知蒙古族马头琴的独特性，教师可以提前将学生分成若干小组，引导学生以小组为单位搜集关于蒙古族的历史知识，了解马头琴的构造、发声原理、音色特点等知识。在学生自主自觉探究、搜集资料了解的基础上，在课堂音乐鉴赏教学时，教师可以将自己准备好的多媒体视频在课堂上进行播放，应和着马头琴独特的音色和《赛马》旋律，帮助学生感知蒙古民族的热情、淳朴，感受“马背上的民族”文化，并引导每个小组对《赛马》这首歌曲表达的情感进行分析，生动形象地让学生去感知不同民族文化，强化学生对艺术与文化的共鸣。