基于生活素材的初中物理教学策略探究

摘 要：在初中物理课堂教学中，做好对生活素材在课堂教学中的应用，能够在实现课堂教学模式创新的基础上，为学生的课堂学习效果提升带来支持。文章先对生活素材在初中物理教学中的应用价值进行分析，之后对生活素材在初中物理教学中的应用策略予以探讨。

关键词：初中物理;生活素材;实验

一、 前言

在新课程改革背景下，做好课堂教学模式的创新，让知识回归本质状态，成了初中物理学科的主要教学目标。物理作为典型的自然科学学科，其一切知识的来源和知识探究活动都要以生活为基础，所以进行以生活素材为基础的初中物理教学，不仅是一次教学创新，更是回归物理知识本质的教学选择。在实际教学过程中，为了进一步落实生活素材的教学地位，教师一定要做好对其应用模式的设计，确保其能够符合学生的认知能力和兴趣需求。

二、 生活素材在初中物理教学中的应用价值

物理知识来源于生活，应用于生活。在初中物理课堂教学中，做好对生活素材的有效应用，能够为课堂教学工作带来诸多方面的益处，这对于推动初中物理教学工作进步具有重要意义。

（一）激发学生兴趣

在初中物理课堂教学中，教师对生活素材的有效应用，能够实现对学生的学习兴趣激发，这对于提升课堂教学效果具有重要意义。学生作为课堂教学主体，他们对物理知识的学习兴趣，会直接影响他们的学习态度和行为，因此做好兴趣激发是最重要的教学目标。当教师能够以生活素材为基础进行教学设计时，学生会因为在课堂上看到了一些生活现象而产生学习动力。尤其是当学生发现课堂教学中进行了一些他们生活中没有弄懂的现象讲解时，他们的学习兴趣会得到明显的提升，当问题得到解决后，他们不仅会恍然大悟，还会对物理知识产生强烈的兴趣，这对初中物理课堂教学效果的提升带来了积极作用。

（二）降低知识难度

做好生活素材在初中物理课堂教学中的应用，能够实现对物理知识难度的有效降低，这不仅可以提高学生的物理知识学习效果的同时，还能够为高效物理课堂构建带来助力。虽然，初中物理知识难度符合学生的心智发育水平，但由于学生的心智发育存在差异，再加上他们之前并没接受过系统的物理知识学习，所以他们很有可能在学习中出现学习误区或理解困难。当教师能够借助生活素材进行教学工作开展时，学生可以通过他们最熟悉的生活去进行物理现象的观察，并以此为基础进行物理知识的探究，这可以有效降低物理知识的学习难度，提升学生的学习效果。所以，坚持以生活素材为基础进行初中物理教学设计意义重大。

（三）推动教学创新

在初中物理课堂教学中，开展以生活素材为基础的教学工作是初中物理教学工作实现教育创新的必然选择。随着新课程改革的不断深入，实现以素质教育为目标的教学创新成为初中教育的主要发展方向。物理作为自然科学当中的典型代表，教师实现对生活素材的有效应用，就是让物理知识回归本质的一种表现。在这种教学模式下，学生不仅可以更好地了解物理知识的真实状态，还可以学会运用物理知识去解决生活问题，这让学生的物理素养得到了显著的提升，初中物理学科的素质教育目标也由此得以实现，所以应用生活素材是初中物理学科教育工作创新发展的必由之路。

三、 生活素材在初中物理教学中的应用策略

在初中物理课堂教学中，教师想要实现对生活素材的有效应用，就必须要让生活素材真正地融入物理课堂的每一个环节当中，为此教师必须要做好以下几方面工作。

（一）以生活素材为基础进行趣味课前导入

在初中物理课堂教学中，教师想要实现对生活素材的有效应用，就必须要先实现对学生的学习兴趣激发，因此做好以生活素材为基础的课前导入很有必要。为了保证课前导入的有效性，一方面，要做到所应用生活素材能够有效实现对课堂教学内容的展示，另一方面，要确保以生活素材为基础的导入可以符合学生的认知兴趣和探究能力，由此来实现对他们的学习主动性调动。

例如在进行《熔化和凝固》一课的教学时，我就为学生准备了一个他们日常生活中最常见的“蜡烛燃烧”实验，该实验中我要求学生观察蜡烛在燃烧时的“眼泪”及“眼泪”流到桌子后又变硬的过程，并让他们尝试对该现象进行解释。学生虽然之前经常看到过该现象，但并没有对其予以仔细探究，当我提出问题后他们总有一种好像明白却又不知怎么说的状态。接着我告诉他们这是生活中非常常见的一种物理现象，并又举出了冰块在常温下变成水、热熔胶等。由此来实现对学生的学习兴趣激发，让他们在足够的探究兴趣与我一起进行课堂知识的探究，为课堂教学工作的有效开展打下良好的基础。

（二）以生活素材为案例进行趣味课堂探究

在初中物理课堂教学中，对课堂教学内容予以探究、分析是非常重要的教学环节。通常情况下，为了让学生更好地完成对物理知识的理解，教师必须要做好对学生的引导，让他们可以理解教师所讲的知识，并能够根据自己的经验实现对物理知識的吸收，由此来完成对他们的物理知识体现构建。需要注意的是由于不同学生的智力水平、逻辑思维能力有所不同，再加上物理学习兴趣的差异，使得他们在同样的教学活动中获得不同的学习效果，这会影响物理课堂教学质量。所以，为了此种情况的出现，教师一定要尽量做好对所有学生的思维启发，让他们可以在课堂上产生强烈的主观学习欲望，为此做好以生活素材为基础的教学工作开展很有必要。

例如在进行《光的折射》一课教学时，学生始终无法有效理解光的折射概念，为此我就举出了生活中“渔民用鱼叉叉鱼”的案例，让学生去思考为什么渔民叉鱼时不直接叉水中鱼的位置，而是鱼的身后位置。之后，我借助信息技术为学生进行讲解，并运用水槽进行了实验，让学生自己去进行观察，感受光在水中产生折射的规律，由此了解渔民叉鱼的方法，提升他们对课堂教学内容的认知和理解。

（三）以生活素材为内容进行趣味实验训练

在初中物理课堂教学中，实验是最为重要的教学方法，其可以让学生通过实验去进行物理知识的探究和学习，并对所学习到的物理知识予以强化记忆，初中物理课堂教学目标由此得以实现。在进行实验训练时，教师也要做好对生活素材的有效设计，因为生活素材能够实现对学生实验兴趣的激发，并让他们在实验过程中学会应用物理知识去解决生活问题，这对于学生的物理素养构建意义重大。考虑到学生有限的物理素养和实验能力，教师要先做好实验可行性的分析，在构建良好实验环境的前提下，做好对实验安全性的保证。

例如在完成《电流的测量》一课学习后，我就将学生带入到实验室，让他们运用实验台上的电流表、电池等材料进行电路的连接，并进行电流的测量，让他们了解家用电路的基本原理。在实验开始之前，我会对实验制度予以强调，让学生能够保持科学、严谨的状态进行实验。与此同时，我会在学生实验时来回地进行巡视，一方面，对学生的实验行为予以监督，降低他们因误操作出现危险的概率，另一方面，观察他们的实验行为，并将其作为判断学生对课堂知识学习效果的标准。需要注意的是，学生在实验中一定会出现实验失败的情况，例如，电路连接错误导致无法形成通路，电流测量结果不准确等，当这些问题出现时，教师不要对他们进行直接指正，因为失败是成功之母，对于物理初学者的他们，实验失败带给他们的经验非常宝贵。如果，学生主动向教师求助，我们则可以对他们进行适当的点拨，帮助他们找出问题的原因，让他们自己对问题予以解决，最终完成电流测量的实验任务，为他们的电学知识水平提升提供助力。

（四）以生活素材为元素进行趣味课后实践

在初中物理课堂教学中，教师想要实现对生活素材的有效应用，就必须要让学生真正进入到生活当中去进行物理知识的探究，给他们应用物理知识解决生活问题的能力。在实际教学过程中，教师要能够根据学生的课堂学习表现，为他们设计具有针对性的趣味课后实践训练。

例如在完成《光的反射》一课学习后，我就为学生布置了“制作万花筒”的比赛。在比赛中，学生需要完全依靠自己所学到的知识去进行万花筒的制作，并将自己制作的万花筒拿到班级当中，让全班同学进行体验，最终由全班同学共同评选“最美万花筒”。又或者在完成《物体的浮沉条件及应用》一课的学习后，我要求学生回家制作纸船，材料仅限20张A4纸，并在下节实验课上，对学生所制作的纸船承重量予以测试，看哪个学生的纸船能够成为“承重之王”，由此做到再依托现实生活实践训练，来提升学生对物理知识的理解和应用能力，让他们在学习的同时可以感受到物理知识的独特魅力。

四、 总结

从物理学科角度来看，想要让学生在课堂上完成对知识的有效认知，提升他们对知识的理解和应用效果，做好生活素材的运用至关重要。在实际教学过程中，为了保证生活素材的应用有效性，教师必须要做好学生认知兴趣、学科教学目标以及班级教学环境等多方面内容的综合分析，从而做到在创新课堂教学模式的同时，为初中物理素质教育目标的实现带来支持。

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作者简介：李书山，甘肃省定西市，甘肃岷县维新九年制学校。