基于新课改下的小学数学教学方法探究

摘 要：随着新课程改革的进程不断加快，传统的教学模式已经无法满足现代化的教学需求，当前小学生迫切需要的是能够激发知识探索欲望、能够培养知识迁移能力、能够真正拓展思维、学以致用的教学模式，小学数学教学改革迫在眉睫。为此，老师要在充分研读、深入理解教材的基础上，通过设计生动、直观的教学策略，激发小学生对于数学科目的学习兴趣和学习热情，调动学生的主动学习积极性，将被动接受轉为主动学习，以此打造高效率、高质量的数学教学课堂。

关键词：新课改;小学数学;教学方法

小学是基础教育阶段的重要环节，在这一时期，学生的身体、心智均取得了显著的发展。数学学科对学生的抽象概括能力、逻辑思维能力均提出了一定的要求，这是传统的单向教学模式无法实现的。在传统学习中，老师占据了教学活动的主导地位，学生则处于被老师“追赶着前进”的被动学习地位，只需要机械地记忆老师提供的知识素材即可，无需对这些知识背后的深意加以思考。这样的教学模式严重阻碍了学生的学习效率，无法激发学生的学习兴趣，其所产生的教学效果也会随之大打折扣。在新课程改革的要求下，老师不仅要关注学生的知识掌握情况，更要及时转变传统、落后的教学观念，积极探索、挖掘教学模式中的缺陷，创新适合学生的教学方法，培养学生的自主学习能力，以此提高小学数学的教学质量。

一、 紧扣课本，重点学习，重点掌握

教材是老师开展教学活动的有力武器，只有运用好教材这一教学的基本依据，才能实现对学生进行正确的引导，也只有在充分熟悉课本的前提下，学生才能够深入了解知识的内在含义。因此在实际教学中，老师必须紧扣课本、回归课本，不仅要关注课本上已经写明的知识，更要借助课本积极寻找、解答一些经典的例题，通过向学生展示解题的步骤，帮助学生构建系统化的知识学习体系。在学习课本知识的过程中，学生可以通过发现问题——查找教材的知识点——学习并运用知识点的相关内容——解决该问题的学习过程，逐步掌握自主学习的方式方法，形成自主发现问题、解决问题的学习习惯，这对其日后的学习、生活、环境适应能力均有所帮助。此外，通过学习课本上的知识，了解课本中提供的解题思路，学生也可以发现自己的不足之处，养成及时查缺补漏、自我反思的良好学习习惯。由此可见，课本对老师的教学活动起到了至关重要的辅助作用，借助课本的力量可以轻松点燃学生对知识学习的动力，帮助学生投身到数学学习的过程中。

二、 以学生为主体，提高学生学习自主性

新课程改革摒弃了以往以“老师、教材、课堂”为中心的教学理念，在新课程标准规定的学生观中，明确指出了教学活动要以学生为主体的教学理念。因此，老师也要紧跟新课改的步伐，从学生的知识吸收情况、学习效果等方面出发，重新把控课堂上的教学节奏，通过唤醒学生的数学思维，设置别开生面的教学情境等一系列创新教学方式，充分调动学生的主观能动性，将“要我学”化为“我要学”。老师要及时转变传统的应试教学思维，坚持“以生为本”的基本教育思想，并将素质教育作为基本的教育教学原则，充分让步于学生的主体地位，设计多种多样的教学互动环节，切实地提升学生的课堂参与度。

三、 开展情景教学

在数学教学中，其中一个教学目标就是要让学生获取必要的数学知识，掌握数学技能，提升数学逻辑思维。所以，在教学活动中，老师要通过科学合理的教学模式进行教学。情境教学法在近几年的数学课堂中受到广泛应用，可以让学生在生动的情境中学到知识。利用情境教学法教学可以提高学生的兴趣，将复杂的数学问题简单化，从而提高学生的学习效率。在日常教学中还要注重把数学问题生活化，将数学问题生活化可以培养学生在生活中发现数学的美。老师在教学的过程中要注意要从生活出发，提高学生的数学学习能力。

例如，在学习完《鸡兔同笼》后，老师可以仿照同样的情境进行教学：有两位运动员进行射击比赛，每射中一次小明可以得到2分，小刚可以得到3分;如果没有射中，小明就要减掉1分，小刚要减2分。现在小明和小刚都射15次，两个人都命中了10次，最后得出来的分数，小明比小刚多了5分。现在问小明、小刚的成绩各是多少？这是对“鸡兔同笼”问题的拓展和思考，学生可以按照解决“鸡兔同笼”的模式进行解答。这样就可以让学生通过应用学过的知识，把问题进行转化，从而解答出来。

四、 开展小组合作

老师在教学过程中可以采取分组的方式进行教学，让学生通过小组的方式进行学习。小组合作有利于提高学生的课堂参与感，可以提高学生的自主学习能力。在碰到困难和问题时，小组内的组员一起思考，集思广益，每个人都提出自己的看法和观点。在小组进行合作学习时，老师要在小组旁边进行指导。学生在小组中交流，可以提高自己的语言表达能力和交流能力，还可以提升小组合作能力。所以，老师要重视在教学过程中开展小组合作学习。

五、 进行启发式教学

学生因为年龄的原因，对数学的一些知识没有很好的理解。老师要对学生进行启发式教学，要不断创新教学方法，结合小学生的心理特点和性格特征进行教学。例如在教授“小数的加法和减法”时，老师可以借助整数的加减来启发学生理解小数的加减，把陌生的数学知识通过已学的知识进行转化。老师还可以开展数学竞赛来激发学生的好胜心，促进学生自觉学习和练习数学。

六、 开展多媒体教学

信息技术的发展为教育的发展提供了条件，为老师开展教学提供了多种教学方式。小学数学老师通过多媒体技术，可以对优秀的教学资源进行充分挖掘和利用。老师可以寻找相符合的视听素材为学生构建教学情境，让学生更直观地学到数学知识。

例如在学习“认识人民币”时，老师通过利用多媒体技术向学生展示关于超市的视频和图片，让学生跟着家长购物时注意收银员的找零。老师可以通过课件向学生展示不同面值的纸币和硬币，加强学生对于人民币的了解。在日常生活中要让学生多观察和留意生活中的数学知识，不断提高学生的数学学习能力。

七、 进行互动式教学

首先，课堂上老师要在讲解的同时与学生进行互动，多向学生提问和听取学生见解;其次，要根据小学生活泼好动和好奇心的特点，引导学生积极参与各种实践教学活动，并在活动中与学生一起探讨学习中遇到的问题，以帮助学生快速找到解决问题办法的同时，强化学生的数学实践能力及综合素质，并提高学生的数学问题分析能力及解决能力;最后，要尽可能用激励性语言与学生交流，以树立学生的数学学习自信心，同时还能够建立起公平的师生及生生关系。

例如，对“三角形”相关数学知识进行教学时，老师可以先问学生是否了解三角形，以了解学生的学习状况;然后在该基础上利用三根塑料管组建三角形，并要求学生亲自动手使用塑料管组建三角形，这样不仅能够让学生深刻了解和记忆三角形概念，还帮助学生掌握和应用三角形组成规律，强化了学生的数学实践能力。此外，还可以利用该实践活动引导学生去思考为什么有的同学不能组成三角形？最后验证了三角形任意两边之差应小于第三边，任意两边之和应大于第三边的规律。

八、 进行探究式教学

首先，根据新课改下小学数学教学要求创新和完善数学课堂教学方法，并不断挖掘数学教学资源，以制定出合理有效的教学方案，从而吸引学生注意力，激发学生数学学习及探究欲望;其次，要根据学生学习实际合理设置课堂问题，以调动学生学习积极性的同时，激发学生探索性数学知识的欲望，从而强化学生的数学问题解决能力及数学应用能力;最后，要引导学生不断发现和纠正自己的问题，即鼓励学生敢于承认自己的错误，并虚心向优秀的学生请教，然后及时纠正自己的错误，从而提高学习质量及效率。

例如，在对“长度单位”相关知识进行教学时，老师可以先向学生简单介绍常见的几种长度单位，诸如厘米（cm）、分米（dm）、米（m）及千米（km）等，然后在该基础上设置相关问题，如除了這几种长度单位以外，还有哪些长度单位？又用什么字母表示？从学校到家的距离用什么单位来表示？等问题，这样不仅进一步加深学生对常见长度单位的了解，还引导学生主动思考其他的单位，并学会在生活中应用长度单位。

九、 注重学生创新意识培养

首先，要重视学生创新意识培养，并在数学教学中增加创新实验课程内容，为学生提供更多的创新机会，例如不同地点之间的距离测量实验、日常用品购买实验等，以强化学生的距离计算及物品价格计算等能力，从而强化学生的数学应用能力;其次，除数学知识教育以外，还需要加强学生素质教育、创新培养、探索意识培养及创造精神培养等，以强化学生的创新创作能力，最终提高学生的数学实践能力、创新能力及综合能力，减少“高分低能”的学生数量，促进小学数学教学发展。

十、 结语

新课改背景下，小学数学在小学教育体系中的地位及重要性又进一步提高，使得不断提高小学数学教学质量势在必行，故很多老师都将打造高效数学课堂作为小学数学教学主要任务，更将之作为推动小学教育事业发展重要途径，由此可见，打造高效小学数学课堂的重要性。新课改下小学数学教学方法及模式等都得到了完善，大大提高了小学数学教学有效性，诸如多媒体教学模式、情景教学模式、探究式教学模式、互动式教学模式等，所以上文从这几方面分析了新课改下的小学数学教学措施。

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作者简介：杨小兰，甘肃省酒泉市，甘肃省瓜州县沙河乡中心小学。