小学数学课堂参与式教学策略探究

摘 要：在目前小学数学课堂教学中，由于受到应试教育的影响，以被动接受方式为主的课堂教学方式依然占据主导，学生在课堂上的参与程度较低，影响了课堂教学的效果，不利于培养学生主动学习的习惯。文章通过小学数学教学实践，深入研究了学生在课堂上的参与情况，并进行了教师行为与学生参与性的相关性研究。得出在课堂知识讲授中，数学教师应引导学生正确的认知，努力培养学生对数学的学习兴趣，并且不断鼓励学生，激发学生课堂参与的积极性。

关键词：小学数学;课堂教学;参与式教学

在目前小学数学课堂教学中，由于受到应试教育的影响，以被动接受方式为主的课堂教学方式依然占据主导，学生在课堂上的参与程度较低，影响了课堂教学的效果，不利于培養学生主动学习的习惯。教师在教学中，要树立以学生为核心的教育观念，激励学生积极参与课堂教学，以培养学生的发散思维，培养学生积极主动学习的习惯，构建起小学数学有效的教与学课堂教学。

一、 参与式教学的概念

所谓参与式教学既是一种教学方法，又是一种教学理念。一方面，从理念上看，参与式教学主张以学生为教学中心，在教学过程中强调学生的参与性，让每一个学生即使在学习背景不同、知识储备不同、学习经验不同、智能智力不同的情况下，都能够有效地参与学习。另一方面，从教学方法上讲，参与式教学能够让教师和学生平等地参与到学习当中，大家一起研究问题、讨论问题、解决问题，在参与教学中，真正实现教学相长的目标。这种参与式的教学方式，不仅是教育理念的转变，更能够形成师生共同体，实现教师、学生的同步激励，快速提高教学质量和教学效果。

二、 参与式教学方式的特点

（一）采用问题设置激发学生的参与兴趣

参与式教学采取创设问题的方式来激发学生学习的兴趣。学生在教师设置的问题中，可以不断探索挖掘新的问题。其实数学课堂离不开问题，如果学生对问题的探索和解决积极性、主动向不强，那么就无法提高课堂教学的有效性。采取问题法具有以下几方面的特点：第一，激发学生学习的积极性。教师采取问题法创设课堂教学情境，通过问题的方式激发学生的参与性，能够引导学生主动思考问题、解决问题。第二，引导学生开展探究学习。课堂上教师引导学生思考问题、分析问题、解决问题，让学生主动找到解决问题的最佳方式和答案。第三，帮助学生释疑。在学生进行自主探索后，教师会根据教学实际帮助学生答疑，解决问题。在整个过程中，教师始终在引导学生自觉参与、稳定学习的积极性，让学生成为学习的主人。

（二）明确目标引导学生参与探究

要引导学生积极参与课堂学习，首先要做的就是明确课堂教学的目标和任务，并且围绕目标和任务开展教学活动。教师在教学中，要把教学目标和学生的学习任务明确告知学生，让学生心里有明确的努力方向。其次，教师还要根据学生的学习反馈，不断调整教学目标和任务，以达到最佳教学效果。教师在制定教学目标和任务的过程中，要结合教学大纲、教材内容及新课程改革要求，而且还要根据班级学生的具体情况而定，目标要切合实际且有针对性。在教学设计的过程中，注重激发学生对知识的探究性，让学生能够主动去发现问题、解决问题，而且能够让学生在学习中感受到快乐和成就感。注重合作学习，组织学生开展合作学习，增强团队合作的凝聚力和向心力，让学生在互助合作中实现对数学知识的学习、对学习问题的有效解决。最后，在价值观培养方面，注重在知识传授中渗透情感元素，引导学生建立正确的价值观和人生观。而且注重学生的学习技能培养，让学生在课堂上积极参与各种教学活动，在愉快、轻松的环境下完成学习任务。

（三）采取分层施教的方式提高学生的参与性

因为学生个体存在较大的差异，因此教师在教学过程中，要采取分层施教的方式，针对不同的学生，让其参与课堂教学学习的方式和需要完成的任务要有所差别。学生之间虽然有差别，有些差别是由于先天因素造成的，但有些差别是后天学习不同造成的，是可以通过教师的教和学生的学来提高或者弥补的。传统的教学方式通常是优秀的学生参与课堂教学活动较多，而且是积极主动的，而学习成绩较差的学生参与性就不高，往往是被动参与。参与式教学方式要求对所有学生一视同仁，让每个学生参与课堂学习的机会是同等的，教师需要根据每个学生的不同情况，采取不同的参与方式，为每个学生量身定制适合的参与形式，激发学生的学习热情和主动性，让每个学生都能够得到参与式课堂教学提供的机会。

三、 参与式课堂教学的设计思路

根据以上参与式课堂教学的特点，在小学数学课堂教学中，教师要结合学科特点及具体教学目标和任务，根据学生的实际情况，设计参与式课堂的教学思路。

第一，课前预习阶段。在这一环节里，教师要提前布置学生开展课前预习，主要任务就是学生对教材的内容进熟悉，并整理出不理解的知识点。同时，教师在布置预习任务的时候，也要适当给学生进行指导，并提出要求学生预习时解决的问题。

第二，创设情境环节。教师在对教材知识进行充分理解之后，要与生活实践等学生熟悉的内容相结合，进行切合实际的情境设置。通过多媒体音频、视频、微课、慕课等方式，吸引学生的兴趣，提升学生的求知欲望。只要数学教师能够根据教材内容，创设科学、有趣的情境，就能够达到吸引学生注意力，进而激发学生学习热情的目标。此外，最重要的是情境的创设要尽量与生活实践相结合，能够让学生在一种生活化的范围中学习数学知识，掌握知识技能，并且更好地运用到生活中去。

第三，小组讨论环节。教师将学生合理分成不同的小组，给每个小组以不同的学习任务，让小组学生进行任务分工，开展合作学习和讨论。在小组学习中教师要进行适当的指导和参与，对出现的偏差给予及时的纠正和指导。

第四，交流活动。根据各个小组开展的合作学习，教师要适当组织学生进行小组间交流和学习，对学生交流中阐述的未解问题，给予及时的指导，帮助学生解决困惑和难题。同时在交流中，让学生展示各自合作学习的成果，有利于学生之间互相学习、互相借鉴和提高。

第五，拓展运用环节。这是将知识运用到实践的关键环节。教师在课堂知识讲解中，就要把有些知识的实践运用方法传授给学生，在学生学习新的知识后，教师还要引导学生把课堂所学运用到生活实践中去，实现学习知识的真正价值。

第六，总结提升阶段。在学习一段时间后，教师要及时对所教知识进行总结和概括，同时让学生也要进行知识的总结和学习方法的总结，养成良好的总結习惯，这样有利于温故知新，对下一阶段新知识的学习起到很好的铺垫作用。

四、 开展数学课堂参与式教学的总结和启示

通过进行数学参与式教学研究，在实践中得到以下几点结论和启示：一方面，学生参与课堂教学是新课程改革的需要，也是学生全面发展的需要。随着社会的发展，社会对人才的需求要求越来越高，学生的综合素质要符合社会发展的需要，广大教师就要努力培养全方面发展的人才。在课堂教学中，必须摒弃传统的“一言堂”教学方式，要以更加开放、更加包容的方式，接纳学生，让学生成为课堂的主体，积极参与到课堂教学中来，真正成为课堂的主体。另一方面，教师必须认识到，要提高学生课堂的参与性，要了解参与式课堂教学的内涵及性质，根据其具体要求，通过课前预习、创设情境、小组讨论、交流活动、拓展运用、总结提高等多个环节的设置，让学生真正参与到课堂学习中来。同时，要针对不同的学生采取不同的教学方式，因材施教，保证每个学生都能成为课堂学习的主体，激发学生的学习热情和学习主动性，引导他们积极思考寻找解决问题的办法和措施，以自主学习和小组互助学习相结合的方式，提高每一名学生对知识掌握和理解的能力，并积极运用的生活实践中去，实现知识的真正价值。

本次研究发现，通过参与式课堂教学方式，除了在学生理解、掌握知识过程中起到有效作用，在培养学生数学核心素养方面也具有积极的作用。参与式教学可以培养学生对数学学习的主动性、培养学生的数学情感、培养学生进行生活实践的能力，让学生形成学好数学的兴趣自信心，有利于学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]徐勇.浅析小学数学教学的有效策略[J].科技风，2020（15）：35.

[2]李守英.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].科技风，2020（15）：36.

[3]陈仕标.多元化小学数学课堂的构建策略[J].农家参谋，2020（17）：157.

[4]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35.

[5]简光天.关于小学数学生活化教学方式的有效策略[N].贵州民族报，2020（B3）.

[6]何洁霞.在小学数学课堂低段教学中落实素质教育[J].小学教学参考，2020（14）：95-96.

[7]薛珂.合作学习法在小学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（9）：255-256.

[8]崔亚倩.浅谈小学数学“参与式”课堂的构建方法[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：182.

[9]鄢春莲.小学数学“参与式”课堂教学的实践[J].课程教育研究，2019（51）：131-132.

作者简介：冯向辉，甘肃省白银市，甘肃省会宁县新添堡中心小学。