微课在高中数学教学中的应用策略探究

摘 要：高中数学与其他学科相比，学生学习起来难度比较大。需要学生具有很强的逻辑思维能力与空间想象能力，而传统的高中数学教学方式，仅靠老师的口述和教材中的图片进行讲解和描述，讲解的数学知识是比较抽象的。而微课在数学教学中的应用，可以直观和形象地把数学知识呈现到学生面前，这样就降低了数学知识的学习难度，提高了学生学习数学的效率。

关键词：微课;高中数学;应用策略

传统的数学教学模式，不能有效地把抽象的数学知识直观与形象地给学生讲解明白，这增加了学生学习数学知识的难度。微课是信息时代产生的新的教学方式，微课在数学课中的应用，激发了学习兴趣，培养了学生自主学习数学的意识。教学实践证明，微课在高中数学课中的正确科学的应用，既可保留传统教学具有的优点，又发挥出了微课教学方式的优势，二者的有效结合，提升了数学学习效率，提高了数学教学的有效性。

一、 微课在高中数学教学中应用的好处

（一）有利于提高学生的自主学习能力

把数学知识点按照专题或知识块的形式录制成微课，并上传到学校的微课平台，学生在预习环节可以根据预习的要求，自主地去微课平台选择相关的预习内容进行预习;在课后复习环节，学生也可以自主选择学过的教学内容进行观看;在日常的学习过程中，如果有哪个知识点没有完全掌握，或者遗忘了，也可以从微课平台上自主选择进行观看。这样的学习方式充分发挥出了学生的主观能动性，强化了学习的自主性和自觉性，有利于学生自主学习能力的提高。

（二）使教与学更具有目的性

数学老师可把不同的数学知识模块录制成不同的微课，在教学的过程中，可按教学内容的需要，给学生播放不同的微课。而使用传统的数学教学模式，数学知识的模块化分割教学不是太明显，造成学生对数学知识的掌握不熟练，同时对相关题型的掌握也不是太好。微课的应用可根据教学的需要，分块讲解数学知识，使教学更具有针对性和目的性，学生哪个版块的知识没有学会，就可以播放相关的微课给学生观看。这样的教学方式效率高，目的性强，可有效提高数学教学有效性。

（三）打破了时空对知识传授的限制

传统的数学教学模式中，数学老师在固定的空间和时间内给学生讲授数学知识，学生一旦离开了这个固定的空间和时间，就无法再接受数学老师讲授的知识。对于数学知识接受能力强的学生，他们当堂就可以学会，而对于接受能力慢的学生来说，如果当时没有学会，要想再进行学习，除非去问老师，否则就是无法办到的事情。但是，微课的应用很好地解决了这个问题，把数学知识录制成微课，并存储到学校的微课平台，学生在需要观看的时候，就可以直接下载或者在线观看，这样就打破了时间和空间对知识传授的限制。

（四）促进了学生对疑难点知识的掌握

数学课教学中的疑难点知识是学生学好数学的拦路虎，而且在传统的数学课堂教学中，由于教学时间的限制，教学任务的繁多，导致数学老师没有更多的课堂时间与精力，多次反复讲授学生难以理解的数学疑难点。因此，在传统的高中数学课的教学中，一些学生很难有效地掌握高中数学教材中的疑难点知识。但是，如果利用微课教授数学课中的疑难点知识，就可以利用微课的可视性特点，把难以理解的数学知识直观地展示到他们面前，从而在一定程度上降低了数学疑难点知识学习的难度。

二、 微课在高中数学教学中的应用策略

（一）激发数学学习热情

有些数学知识比较抽象，学生理解起来具有一定困难，再加上灌输式的教学方式，更加不利于高中生集中注意力进行学习，进而影响到了学习效率和教学质量的提高。微课是基于信息技术而产生的新的教学方式，微课可利用图片、声音、动画等技术手段把数学知识形象和直觀地呈现给学生。这样的知识呈现方式新颖别致，切合高中生的心理认知兴奋点，容易吸引学生的注意力;微课的授课时间比较短，一般在10分钟以内，学生学习起来就比较轻松，容易被学生接受和认可，这在一定程度上激发了他们参与数学课教学的热情。例如，在学习幂函数与指数函数时，学生很容易把这两个数学概念搞混淆，而且由于它们非常抽象，导致学生在学习时难以实现有效理解，从而使高中生在学习时容易失去学习的兴趣。为了激发高中生对幂函数与指数函数的学习兴趣，就可以利用微课进行授课。在教学这两个概念前，数学老师可以应用几何画板这个软件把这两个数学概念进行直观化的演示，可从这两个概念的定义与特点出发进行演示，并利用视频录制工具把演示的过程录制下来，然后再利用视频剪辑软件对视频进行剪辑，在剪辑的过程中要注意教学的实际需要，要符合高中生的学习特点，表现的形式要新颖有趣，学生观看后能够有效激发起他们对幂函数与指数函数学习的欲望，使他们产生探究这两个函数的兴趣，进而通过提高他们的学习与探究兴趣，提高数学课堂的教学质量。

那么这样制出的有关幂函数与指数函数的微课，在高中生观看后就可以极大地激发起他们学习数学的积极性，进而提高高中生学习数学的效率，提升高中数学老师教学数学知识的有效性。

（二）构建数学课堂教学情景

由于课堂上的授课时间比较紧张，数学老师在讲课的时候只会讲解学生难以理解的知识点，或者讲解一些新题型，或者讲解一些疑难问题，而对数学知识的形成背景、数学学习方法等次要的数学内容讲解的比较少。为了拓展学生的数学思维，扩大学生的数学知识面，可利用微课把相关的数学知识呈现给学生，特别是把课堂教学中要讲到的数学知识的相关背景制作成微课，通过让学生了解用微课构建起的相关教学情景，来学习课堂中将要讲解的数学知识，可激发高中生的学习兴趣，提高他们的探究欲望。比如，在学习排列组合的时候，为了激发学生对此部分数学知识的学习兴趣，就可以利用微课给学生构建起生活化的教学情景。很多高中生热衷于玩双色球，双色球彩票的规则是从1号到36号的36个红色球中任意机选出来6个，从1号到16号的蓝色球中机选出一个号码，如果某个学生选出的6个红色球和1个蓝色球和福彩中心的机选号码一致，那么这个学生就中奖了，就可以得到500万的奖金。有一些学生在学习排列组合后就会认为，如果我要是把所有的组合都买了，就可以中将了，由于每注2月钱，除去成本后肯定还可以大赚一笔。然后就此问题抛给学生，让他们进行讨论，让学生计算出共有多少种可能的排列组合，以证明上面的猜想是否成立。等学生讨论后有了结论后，就可以把微课的相关内容播放给学生看，以让他们真正掌握排列组合知识。这样通过微课构建的教学情景既激发了学生的参与积极性，又刺激了学生开动脑筋积极进行思考。

（三）应用微课开展课堂教学活动

在传统的数学教学中，数学老师讲授数学知识，基本靠口述、教材、粉笔与黑板。这样的教学模式，使学生无法有效地理解抽象的数学知识，而且数学老师在课堂上的大部分时间都用来教授数学知识了，很少有时间来解决学生提出的疑难问题，更没有时间去辅导数学能力差的学生学好数学。而利用微课就可以有效解决这个问题，在课堂教学中数学老师可把事先录制好的微课播放给学生进行观看，学生在观看的过程中，老师可以观察学生观看的情况，根据学生的反应来决定下面的教学应注意的地方，这有利于提高教学效率。另外，微课的授课时间一般在10分钟左右，学生的注意力容易集中，不容易走神，而且用动画制作成的微课更直观地把数学知识进行了展示，激发了学生参与的热情，调节了课堂气氛，减轻了听课压力。例如，在讲授函数的4个基本性质时，为了节省数学课的教学时间，减轻数学老师的教学负担，就可以把本节课的相关教学内容录制成微课，可在教学过程中，给学生进行播放，通过让学生观看微课来学习函数的基本性质。这样利用微课就把课堂的授课内容进行了讲解，提高了授课效率，提升了学生对数学课堂的参与兴趣，进而提升了数学课堂的教学有效性，提升了学生学习数学的效率。

（四）在课后复习环节应用微课

微课可应用于课前预习，可应用于授课环节，更可以应用于课后复习环节。在传统授课模式中，知识的传授受时间和空间的限制，课后学生遇到了难以理解的数学知识，只有去找老师或者同学帮忙解决，这样做不但麻烦别人，而且不能有效提高学习效率。但是，如果有了微课，学生就可以从互联网上，或者学校的微课平台上找到相关的微课进行学习即可。如果学生一次没有熟练掌握，还可以反复进行观看，不但不会麻烦别人，还能有效培养自主学习能力。例如，在学习过函数的4个基本性质后，为了让高中生更有效的掌握所学知识，就需要课后好好复习。但是，一些高中生不能总是记清楚老师在课堂上讲解的重点与要点，针对这样的情况，如果学生在复习环节不能及时解决，就会导致问题越积越多，从而最后使高中生失去对学生的学习兴趣。但是，如果在学生的复习环节能够引入微课协助学生进行复习，就可以有效解決这个问题。如果高中生在复习的时候，遇到了问题就可以去学校的资源平台寻找相关的微课自己观看，如果学生在看了一遍后没有真正掌握，就可以重新再看，而且在观看的过程中，可以随时停顿和反复前进与后退，直到学生能够真正掌握所学习的函数的4个基本性质。这就是微课在复习中所展示出的优势，因此，作为高中的数学老师要多学习新的教学理念，多应用新的教学方式与教学技术，以提高教学与复习的有效性。

总之，微课是在信息技术的普及下产生的新的教学模式，可直观形象地呈现数学知识，激发学习兴趣，提高学习有效性，可以使微课的积极作用有效地发挥出来，而微课的滥用却会起到相反的作用。

参考文献：

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作者简介：曹鹏程，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。