因地、因材、因时开展科技教育活动

沈群英

摘 要：农村小学开展科技创新活动的重要原则是科学性、趣味性、知识性和实践性。教师要着眼于学生的周边生活，充分结合当地的自然资源、人文资源，设计符合小学生生理和心理特点的科技活动。针对农村小学生的特点，笔者总结出“三因”教育，即因地、因材、因时开展科技教育活动，并成功运用于实践，取得了一定的成效。

关键词：农村小学;科技教育;三因教育

中图分类号：G623.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-033-1

农村小学开展科技活动，一是要以“传统”为主题，开展对当地风俗习惯、中草药、方言、旅游景点等的调查;二是要以“三农”为主题，关注社会主义新农村建设，从农民的吃、住、行等方面入手探讨改革开放以来农村的新变化;三是要以“防灾减灾”为主题，开展对地震、火灾、台风、洪水等自然灾害的认知和预防工作。开展这些主题活动的共同目的在于提高农村小学生的道德品质和科学素养，引导学生从小关注生活、热爱传统文化、树立良好的环境意识和社会责任感。笔者下面谈谈“三因”教育的具体做法。

一、因地施教

因地施教指的是根据农村地理特点，对小学生施以相应的教育，引导他们参加科技活动。农村小学生生长的地方离开城市，他们父母的受教育程度相对较低，因此他们从小所接受的科普知识较少。但与此同时，他们又有城市学生所不如的地方：他们对四时农事比较熟悉，与植物、小动物接触的机会较多等。因此，我们应当发挥他们的特长以弥补他们的不足。比如，在进行小学科学课程教学过程中，我们可以适当增加或者改良一些内容，根据农村地区的特点来开展科技教育，比如引导学生观察当地农作物的生长规律，并作好观察日记。为了充分体现“因地施教”，我主要抓住好以下工作：

1.创校园特色课程基地。为体现“因地施教”，充分利用学校的现有资源，培养学生的科技意识，创建本校的科技特色，我们科学组老师带领学生，开辟荒地，种植了125种常见中草药，供师生观察、学习。我们还以此为挈机，开展各类研究性活动，从小培养学生识草药、用草药的能力，培养他们爱劳动、爱祖国的思想品质，养成认真踏实、严谨细致的科学作风。此外，我们还开发了校本课程《百草园》，以给学生提供更加详尽的指导。

2.创班级特色课程园地。学校有了特色基地，班级也应有自身的特色。在学校领导的支持下，我们引导各班创建本班特色，基本形成了“班级有特色、班班有特长”的好局面，这其中有标本制作、种子贴画、叶贴画等科技与劳技相结合的特色，更有航模、电子百拼、水火箭、小小气象站等科技特色。有了班级特色，同学们争着为班级争光，班级的凝聚力提高了，投身科技教育的积极性更高了。

3.创校外特色课程小站。学校的空间较小，要全面开展科技活动还必须与家庭、社会联系起来，走出课堂、走向社会。为此，我们和当地农场、企业取得联系，组织学生参观现代化工厂，聘请中星村的菜农定期来校辅导，聘请区第五人民医院的中医师来校讲座，并设计“学生自我督促记载卡”，让家长监督，有效地培养学生自觉性，培养学生“坚持不懈、实事求是”的科学作风。

二、因材施教

因材施教，是指根据学生才智水平的不同，引导学生参加不同的科技活动。在同一个学校、年级，乃至同一个班级的学生中，虽然年龄相差不大，但个人由于经历和天赋等条件不同，所以知识水平、接受能力、兴趣爱好、学习方法等都不完全一致。为了做到既有统一要求，又有因材施教，我们做到了三个坚持：

1.坚持课堂主阵地。一节成功的科技辅导课，将会使学生产生浓厚的兴趣，犹如一块石头投入平静的湖水，在他们心中掀起继续探究的涟漪。努力上好每一节课将对激发全体学生乐于从事科技实践活动起到积极推动的作用。为此，我们科学组的全体教师，坚持开足上齐每一节实验课，并做到月月有座谈、周周定计划、日日写日志，认真总结每一堂课的得失，写好教学日志和反思。

2.坚持以探究为主。科学课要以探究为中心，我们除了在课堂上注重引导学生主动探究，还注重激发学生课后探究兴趣，通过评选“科技之星”“节能之星”“小小哥白尼”等活动把他们的学习积极性调动起来，培养他们的探究精神。

3.坚持指导日常化。对于学习有困难的学生，特别是双职工家庭的孩子，我们要求教师了解学生实际情况，分析原因，加强辅导，耐心帮助他们克服困难，并改进学习方法;多加鼓励，使他们树立信心，迎头赶上。为了更好地开展“因材施教”教育，我们还分别设计了“优秀生、困难生跟踪记录”，每位教师必须拥有第一手资料，掌握每位学生的实际情况，制定相应的辅导策略，针对不同的情况指导学生开展不同的科技活动。

这样的教学，既能保持他们的兴趣不因太难或太易而减退，又能使他们的科技知识水平得到不断提高。

三、因时施教

不同年级的学生其知识结构、理解能力都是不同的，因此，对学生施以不同时段的科技引导和教育也是必要的。我们根据小学生智力和体力发展的阶段性和发展程度的不同，提出了不同的要求，既要分层次进行教育和训练，又要做好各年龄段之间的衔接。我们的总目标是由各个分目标组合的整体。例如科技教育目标的设计方案：

我们将“因时施教”的总目标分解成表中的这些分目标，然后根据分目标，有目的、有计划地实施科技教育，培养学生各方面的能力。

“三因”教育法的初衷就是让农村学生立足本地，放眼世界，更好地形成科学核心素养。只要我们在科技教育中坚持实施“三因”教育，就一定会获得越来越丰硕的成果。

（作者单位：苏州市吴江區芦墟实验小学，江苏 苏州215000）