小学低段“绘本阅读”的指导策略

何丽琴

【摘 要】 在《瓯海区小学语文课外阅读指导纲要》的指导下，学校出台了各年级课外阅读素养等级考试制度。根据学生年龄特点和班级特点，我调整了阅读等级考试的书目顺序，将绘本作为阅读素养一级考核书目，并为其进行了四个方面的阅读指导：聚焦图画，引发阅读期待;走进正文，享受阅读乐趣;回顾内容，延伸阅读活动;及时评价，踏上阅读台阶。

【关键词】 绘本;阅读

在《瓯海区小学语文课外阅读指导纲要》的指导下，学校出台了各年级课外阅读素养等级考试制度。在一、二级阅读书目中，我发现《我有友情要出租》《爷爷一定有办法》等是精美图画与简短文字相结合的绘本，而《小猪唏哩呼噜》《彩色森林童话故事系列》等则是篇幅较长的文字课外书。一本绘本，大多在三十页左右，每页占据大块版面的是图，文字仅两三行，三下五除二就能翻完，似乎没什么好看的。这不禁让我产生了想法：是不是该让孩子们在自由阅读绘本的基础上马上进入文字书籍的阅读呢？是不是该舍“薄”捧“厚”呢？不！看似简单的绘本背后蕴藏着大智慧，文字、画面都很有“嚼头”，而且孩子们最喜欢图画中可爱的动物、植物等，所以我调整了阅读等级考试的书目顺序，将绘本作为阅读素养一级考核的书目。下面，我就“如何指导小学低段学生绘本阅读”谈自己的做法。

一、聚焦图画，引发阅读期待

1.关注封面，猜想故事

“封面是我们对书籍内容进行预测的主要依据”，封面色彩鲜艳，主人公夺人眼球，在阅读前，若能引导孩子们关注封面，并对书名及故事情节进行猜测，定能激发孩子强烈的阅读愿望。《猜猜我有多爱你》是我和孩子们一起读的第一本绘本。这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。

2.关注环衬，初步感知

环衬，它不但与正文的故事息息相关，有时还是正文的补充、延伸，能帮助孩子们更好地理解故事的主题。如《蚯蚓的日记》，环衬的第一幅图就吸引了我们——蚯蚓的成绩单。环衬里还有一幅幅记录蚯蚓成长的照片，这是蚯蚓的日记里所没有的，初步感知了发生在蚯蚓身上的趣事后，孩子们都迫不及待地翻到正文去阅读。

3.注重扉页，帮助阅读

扉页就是环衬之后、正文之前的一页，上面一般写着书名、作者的名字及出版社的名字。虽是如此，但我们也不可小觑它的作用。

二、走进正文，享受阅读乐趣

正文是绘本的主体部分，只有与其“亲密接触”，深入其间，才能让孩子们整体感知文本内容，领略到故事的精彩，真正享受到阅读的乐趣。

1.悉心导读，进入情境：有的绘本三十几页合计也没多少文字，那该如何导读呢？教师声情并茂地朗读可带领学生跟随语言进入图画情境。如《母鸡萝丝去散步》，全文虽然没有几个字，而且字又是隔上一页才出现，但故事情节环环相扣。通过我绘声绘色的朗读，孩子们笑声不断。

2.捕捉细节，唤醒想象：绘本正文是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，且图画重于文字。因此，阅读时要让学生充分、仔细地看图，这样就可以捕捉一些细节，唤醒想象，读出许多文字中没有的精彩。

三、内容回顾，延伸阅读活动

当孩子们兴致盎然地读完了整本书后，是不是就可以画上一个句号了呢？不然。由于孩子们的阅读能力各有差异，对文本的理解感受也不尽相同，因此需要结合阅读内容开展拓展延伸活动，以帮助孩子们做一些回顾和提炼。

1.玩一玩，画一画：爱玩游戏是孩子的天性。如读完《猜猜我有多爱你》后，我就采取“击鼓传花”的游戏方式：准备好一只玩具小兔，播放音乐，等音乐声一停，玩具小兔传到谁手上，誰就抱着可爱的小兔回答故事中的一个问题。另外，还可让孩子们动手画一画。如为《要是我给老鼠吃饼干》中的小老鼠画一幅它家人的画。

2.读一读，讲一讲：《月亮，生日快乐》中有个有趣的情节就是回声，是由小熊和月亮（回声）的两段对话传递相互之间的关系和生日祝福的。两段对话完全相同，非常适合分角色朗读。因此，在回顾绘本内容时，我出示这两处对话进行师生、生生分角色朗读，使学生在对话中体验回声带来的乐趣，感受小熊的可爱。而《蚯蚓的日记》前衬和后衬里所展示的图片是日记里所没有的，如：“我被蜜蜂蜇了我自创的漫画”“全家去度假——堆肥岛之旅”等可让孩子们回家和爸爸妈妈讲一讲，用绘本的表达方式或自己喜欢的表达方式续编故事，促进他们更愉快地阅读。

3.演一演，做一做：《猜猜我有多爱你》中小兔子和大兔子用动作来表达自己的爱，那就让孩子们选择自己喜欢的角色演一演，使学生在表演过程中明白爱原来可以像大兔子和小兔子这样来表达的。而读了《蚯蚓的日记》后，孩子们对“蚯蚓”产生了兴趣，于是，我组织学生开展了一次有关于“蚯蚓”的综合实践活动：蚯蚓长什么样;蚯蚓吃什么……

4.填一填，写一写： 为培养孩子们良好的阅读习惯，每读完一本绘本，我都根据故事的主要内容，让他们填一填阅读记录单，再次回顾故事内容。

四、及时评价，跃上阅读台阶

当激发了学生浓厚的绘本阅读兴趣之后，我又通过一定的评价措施来促进阅读。适逢学校实施“星卡”评比制度，于是便将孩子们的绘本阅读与“星卡”制度有机结合起来。他们很在乎这小小的荣誉，因此，更能促进他们阅读兴趣的提升。