习作指导，重在“选”与“修”

冯华

【摘 要】 学生写作文时，经常会因没有素材或素材雷同而烦恼，写出的作文大多千篇一律。本文重点阐述小学中高年级习作指导中选素材、修作文的策略及其重要性，旨在提高学生对写作的积极性，提升学生的作文质量。

【关键词】 小学中高年级;习作指导;重要性

一、打卡日记，不同寻常

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”期望学生能写出好的作文，就必须引导学生贴近生活，从生活中寻找真实的素材。观察身边景物，留心生活细节，写日记是良策。但学生也面临难题：每天的生活都按着课表过，节奏、内容都差不多，有什么可写的呢？因此，指导学生选择不同角度、运用不同形式写多种类的日记，尤为重要，既能充分激发学生对生活的热爱，也能激起其对习作的乐趣。

1.日记满月，点评反馈

伟大的作品不是靠力量，而是靠坚持来完成的。坚持每天写日记，说起来容易，实则并非如此。这时可以运用分解术，即化繁为简，把大目标细化为小目标——先和孩子们约定以一个月为周期，坚持写一个月的日记，可以写写校园里的新鲜事儿、身边事物的变化，可以写自己喜欢读的一本书，也可以写自己的心情……

教师及时批阅学生的日记，并引导学生将所写的内容进行归类比较。日记会涉及学生自己的小秘密，这也充分调动了他们互相批阅的好奇心，也许并不想看所谓的好词佳句，只想看看小伙伴每天发生的趣事。学生都有一双火眼金睛，能敏锐地发现有的写的都是补习班的事，有的诉说的都是班级里的稀奇古怪的事，有的描绘的都是雨天校园的景象，有的流露的是百感交集的心情等，选材较多。习作课上，教师引导学生比较各类日记，同样的素材，有的学生运用了心理描写、动作描写，令人赏心悦目，有的学生引用名言和成语，作文行云流水。

2.新闻发布，欢快庆祝

班级新闻发布会，即在教师的指导下，学生担任主持人，以“庆祝日记满月”为主题，在班级内开展一次新闻发布会。学生对此兴趣浓厚。新闻发布会上，学生首先介绍主题的含义，促使他们更坚定写日记的目标，调动他们的积极性。其次，学生代表讲述历经一个月坚持写日记的真情实感。最后，给每位坚持写日记的同学颁发证书，以资鼓励。会后，学生代表制作美篇，分享在家长群里，与家长一起分享写日记的乐趣。一次有意义的新闻发布会，又为明天的日记提供了最好的素材。

3.反复修改，卓有成效

以前笔者执教作文课时，第一遍的习作指导总是特别用心，企盼学生能如我所愿，用上比喻、拟人等修辞手法，能紧扣一个中心写好一个事例，而且写得形象生动，文末还要能点题立意。当一沓作文本堆放在眼前时，才恍然，原来是眉毛胡子一把抓。事实是，学生事例没写好，修辞没用好，立意也不明确。尽管如此，我依然硬着头皮翻开每一篇，一笔一画写上评语，提出较好的建议。但心里明白，这个建议形同虚设，因为时间有限，精力有限，大多时候就这样草率略过，开始新的一篇习作指导，如此循环反复，因为没有实质性的修改，自然学生的作文水平并未得到显著提高。列夫·托尔斯泰曾经说过：“写作而不加以修改，这种想法应该永远抛弃。三遍、四遍——那还是不够的。”正如大家所言，修改是习作指导必不可少的重要环节。经过一遍又一遍的修改，学生才有所得，才有所悟，才更明确写作的要求和方向。

（1）点评一处，目标明确

前期学生在写日记的过程中，积累了大量的写作素材，这为写一篇好作文奠定了坚实的基础。学生在写作文时，可以信手拈来，写完一件事毫不费力气，不用像挤牙膏那样挠头抓耳。但这离写好一篇作文，还有一定距离。汲取习作点评的前车之鉴，不能眉毛胡子一把抓，而要侧重一篇习作一个要点。例如，引导学生运用心理描写表现人物心情或内心感受，那么在批阅和点评作文时，就要重点关注学生的心理描写。比如，写紧张的心理，原本学生仅会写：我很紧张，不知道该怎么办。指导后，学生会这样描写：我屏住呼吸，一動也不敢动，脸涨得通红，只听到自己的心怦怦地剧烈地跳动，不知所措。再比如，引导学生学会围绕立意列提纲，并在结尾点明中心。点评时，学生能围绕中心写事例，且能根据事例表达自己的所思所想，使作文不那么肤浅，而是有一定的深度。这样的点评，既降低了习作难度，也增强了学生在习作方面的自信心。

（2）合作修改，精益求精

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“修改作文时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据这一理念，我会要求学生互相修改作文，效果甚好。倘若一直反复看自己的作文，或许没有太多的灵感，也找不出破绽，好似困在瓶颈当中，无从下笔。学生交换修改，既能发现同学写得好的片段，也能一眼看出潜藏的问题，加以修改。有些学生的习作能力相对薄弱些，班级内部就诞生了一批指导教师，他们耐心地帮助同学，一起探讨，一起修改，一起进步。为了激励学生修改的积极性，我设计了一些奖励制度。首先给帮助同学指导的学生颁发“优秀指导教师”荣誉证书，并酌情奖励学校的代金券作为奖金。其次，给认真修改的同学颁发“优秀作文奖”，且根据具体情况加分。

二、发表登报，兴趣盎然

苏联心理学家赞科夫曾说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维，感情和词语。”兴趣是学生最好的老师，我们只有更好地提高学生的写作兴趣，让学生全身心地投入到写作中去，作文教学才能得到长足的进展。要提高学生的习作水平，首先要使学生对写作有兴趣，并能使这个兴趣持久。学校经常有小记者、作文比赛等活动，看到这些同学能在区级、市级作文比赛中获奖，看到小记者的作文登上《常州晚报》，班里的其他学生总是心驰神往，羡慕不已。为了激发和维持他们对习作的兴趣，自三年级开始，我们班开始组织出版班级小报，学生纷纷投稿，持续进步。

1.成立部门，分工编辑

孩子们觉得出版班级作文小报是一件非常庄重、正规、气派、骄傲的事情，由中队名称产生灵感，给班级小报起了个名字——小禾苗七彩报。希望班级里的每一棵小禾苗，都能用笔记录自己的成长足迹，编写自己的七彩生活。编辑小报是一件比较烦琐的事情，因为需要将手写稿编成电子稿，还要进行排版，最后需要彩印。面对一系列问题，当我们束手无策时，班干部提出了成立部门的主意，一群打字快、熟练运用wps、方便彩印的学生迅速自主报名，成立了一个新的部门：编辑部门。学生非常负责，每一期的小报都能如期而至，效率高，版面精美，令家长、学生、教师都赞叹不已。每期小报新鲜出炉后，学生都特别期盼看到自己的作品登上班报，对他们而言，这是莫大的骄傲与自豪，激发了他们对作文的喜爱。

2.美文诵读，神采飞扬

琅琅的书声是校园里一道靓丽的风景线。校园每周三龙娃广播，都会有学生诵读好作文，诵读的不仅是一个故事，一个道理，更是一种欣赏，一种审美。班级里，每一期小报出版后，我们都会利用晨读、夕会课的时间，鼓励学生诵读自己的好作文。配着音乐伴奏，学生声情并茂地诵读自己改了一遍又一遍的作品，捧着自己制作的作文小报，激动万分，欢快愉悦。

习作教学应该是一个综合、多元的活动过程。在发展学生作文能力的同时，还应该培养学生观察事物、关注生活的习惯，激发学生对生活、对习作的乐趣，应该是先有生活，再有作文。同时，写好作文也不是一蹴而就的，精改、细改，总能见到效果。写好作文，能提升学生的语言表达能力，也能使其说之成理，言之有物，条理清晰。

【参考文献】

[1]胡接清.小学语文作文指导要略[J].读与写，2017（1）：103.

[2]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学，2014.