新课程理念下的小学语文创新思维模式探讨

崔亚娇

摘 要：新课程理念下倡导建设创新思维模式的小学语文教学，它要求教师不仅要传授给学生基础的语文知识，还要培养学生的创新思维能力，调动学生积极主动地参与到语文学习中去。创新思维的教学模式与当今时代相贴合，重在考虑小学生的思维与心理特点，帮助他们养成良好的学习习惯，提高语文学习的能力，促进学生个人形成自己的语文素养。本篇文章简要分析和探讨新课程理念下的小学语文创新思维模式。

关键词：新课程理念;小学语文;创新思维模式

小学语文作为小学课堂中的一门重要课程，学好语文对学生的未来发展将会产生重要的影响，所以说教师重视小学语文的创新将对其教学工作开展有很大的意义。传统的小学语文教学采用以教师讲授为主、学生被动参与的教学方式，课堂中学生缺乏主体地位，也并不会主动地参与到学习中去，这也导致他们在进行语文学习时缺乏自主思考的能力，更别说创新思维能力的提高了。在新课程标准的理念下，教师将培养学生的创新思维能力作为重点，由此能帮助学生在学习的过程中形成自主思考、探究学习的意识，进而才能不断促进他们学习效率的提高。

一、传统语文教学中出现的问题

1.1学生对语文学习的兴趣不高

现阶段的很多学校仍采用传统的教学模式进行小学语文教学，这显然没有跟随时代发展的脚步，而且没有考虑小学生自身的身心发展特点。小学生天性活泼好动，对事物充满新奇，语文学习采用单一的灌输式教学方法，由教师直观地进行讲授知识，而教师与学生之间在课堂上的沟通交流也很少，教师也很难清楚的知道学生的所思所想，所以枯燥乏味的课堂氛围难免会影响学生的学习兴趣。学生单纯的依赖教师的讲学必定也会缺乏自身的思考与探究，对于语文知识的认识也并不是那么深入和透彻，这也使得他们的创新能力和逻辑思维能力得不到锻炼，故而他们逐渐降低对语文知识探究的兴趣，自身的学习成绩得不到提高之外也不可能有所进步。

1.2教师的教学创新能力不足

就目前教育界发展的形势来看，许多教师仍停留在传统的教学方法上，在此故步自封，也没有进行创新。究其原因，首先是这些小学语文教师没有一定的创新理念，或是受到创新观念的影响却不为所动;其次是这些教师在进行教学时仍采用按部就班的教学方法，"以教师为主体"，教师的创新思维得到限制，也更无力改变当前的教学方式了。因此，在新课程理念下，教师创新能力的不足，对教学工作的落实产生了很大的阻碍，也影响了语文教学效率的提升。

二、小学语文教学中创新思维模式的分析

2.1转变教学理念，激发学生的语文学习兴趣

传统的教学理念不利于新课程改革下小学语文教学的发展，所以教师应转变教学理念，以新理念带来新的教学方式，进行创新性教学的发展。教学理念的改变，不止体现在改变传统的单纯由老师进行说教的方式，更多的倡导学生的自由发言;还体现在老师合理引用信息时代下的多媒体技术，使用多媒体投影或制作PPT课件等，将更加丰富的教学内容与资源直观的展现给学生，引导学生进行思维的创新。由此看来，这对于语文教学的开展有很大的意义，在此老师充分考虑了学生的实际情况，能让学生在教师的引导下自主的探索知识，从而激发他们的语文学习兴趣，帮助他们进行主动的思维发散和创新。

例如，在学习人教版四年级下册《海上日出》这篇文章前，教师可以先利用多媒体展示一些有关海上日出的的图片或视频，让学生在观看后对海上日出的美景有一定的畅想和想象，一定要让他们从思维上将海上日出的美景与普通的美景相区别开，然后老师告诉学生本节课的学习内容为巴金先生的文章，在老师的引导下学生学习文章，身心都沉醉于巴金笔下的美景中，也会细细体会文字的内涵。

2.2創新教学方法，营造创新思维的教学氛围

教学的创新不光包括教师教学理念的创新，还包括教师教学方法的创新。教师在转变传统的教学方法时，可以在课堂中创设特定的教学情境，根据所讲语文教学的内容确定主题，在此基础上将学生引入特定的情境之中，这能够让他们先通过自己的想象与联想在心中描绘出课文的意境，然后在老师的指引下让学生进行课文的学习，也必定会加深学生对于课文主体中心的思考和理解，在这一过程中，学生的逻辑思维能力和创新思维能力也能得到发展和进步。

例如，在学习五年级上册的《慈母情深》时，读到作者的母亲在艰难的条件下仍拿钱给"我"买书的故事，在平淡的语言中凸显慈母的形象。不仅让我们联想到自己，每个人的父母都会默默在自己孩子的身后支持着他们，无论什么时候家才是"我们"永远的温暖的港湾。借此机会，老师可以创设情境让学生们充分思考有哪些关于"母爱""父爱"的事迹，让学生在思维得到运转后不断思考，不难想到，古有孟郊"慈母手中线，游子身上衣"，今有毛阿敏所唱"烛光里的妈妈"…此情此景，也必定会触动每个学生的心灵，他们就此对文章有自己更深的见解，在创新思维的模式下也会受到情感的熏陶。

2.3加强师生沟通，鼓励学生进行创造性提问质疑

在进行语文教学中，加强师生之间的互动沟通十分有必要，彼此间的交流能让老师及时了解学生的学习情况，或是在学习中遇到的问题与麻烦，然后才能让老师根据情况进行解决。与此同时，师生沟通能拉近两者之间的关系，达成一种亦师亦友的关系，学生也不会因为老师的严苛或地位而不敢提出问题，反而更愿意直白的袒露自己心中存留的疑问，或就老师的教学方法提出创造性建议。学生的质疑和提问恰恰证明了他们拥有独立思考的习惯，在学生自主的分析下，也能激发他们的创新思维，除此之外的等等，都有利于创新型教学的开展。

例如，在学习《琥珀》这篇文章时，老师可以首先向学生介绍琥珀是松柏树脂的化石，激起学生学习的欲望。在此，老师可以鼓励学生进行自由提问，最好是能提出一些有价值的问题，如：琥珀化石形成所具备的条件;琥珀化石的形成对科学家进行科研有什么价值？这些问题都是学生在思维创新后提出的，包含着他们的疑惑，老师指引他们找出问题的答案，并帮助他们学会分析和解决问题，这也必定会激发他们的创新思维。

结束语

综上所述，学好小学语文对学生未来的发展有很大的意义，在当今新课程理念的背景下，语文教师积极做好创新教学工作，实现课程创新与学生思维创新相统一，培养具有创新思维能力的学生，不断提升他们的文化素养。

参考文献

[1]陈平顺.新课程理念下的小学语文创新思维模式探讨[J].学周刊，2020（13）：119-120.

[2]王德英.新课程理念下小学语文创新思维的培养[J].魅力中国，2010（07）：221.