“微专题”引领高效语文复习的思考

陈碎林

摘  要：微课以其短小、精致和高效越来越受到师生们的喜爱。本文重点阐述“互联网+”背景下，微课在高三语文复习中的有效运用，它帮助高三学生捋清学习思路，拓宽复习容量，深化复习内容，增强复习兴趣，大大提高了高三语文复习效率。

关键词：微课;高三语文;复习

高三语文复习最忌繁琐、死板、低效而又无趣。在当今“互联网+”的背景下，信息技术的辅助也让语文教学变得更加多姿多彩。微课便是在这样的背景下产生了，它拓宽了复习容量，深化了复习内容，增强了复习兴趣，它规避了传统语文复习课的大部分缺陷，有效地提高了高三语文复习效率。

一、“微”言大义，以微点折射复习精细化

微课最大的特点，就是目标集中，使命专一：完成一个复习板块，解决一个知识点，破译一个复习重难点。高三语文复习如果可以用一棵知识大树来形容的话，那么每一个微课就是他的茎和叶，叶可以是由字音、字形、病句、成语、标点、修辞、简明、连贯、得体、口语交际、文学常识组成，茎可以是古诗词鉴赏、文言文阅读、媒体文阅读、文学类阅读、大作文与微写作组成。这棵知识大树能否结出果子，或是能否结出什么样的果子，就要看学生通过复习后能够收获什么样的能力，能否考出什么样的成绩。所以，欲要好果，必于植树前好好培育，做到复习的精、细、准。

1.确定重难点，串点成线，建立微课群。

复习要有效，必须建立自己的微课群。对于每个章节必须用心探寻知识重难点，备课务必做到讲得准、讲得深、讲得好、讲得透。要通过平常的教育教学不断优化微课的质量，并按一定的篇章制作目录，上传学校微课点播平台，供学生和教师根据自己所需点播学习，有效复习。

2.拓展知识面，由线入点，形成系统化。

微课群的编写，要按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，串点成线，又由线入点，我们要将这些资源成为我们学习的有效助手。每个微课显著特点之一就是知识点，每一个微小的知识点，要把它精细化，要有教材这个章节的知识点、重难点、疑难点，步步深入，每个章节每个知识点的内容，要制作出不同層次的微课，按照认知规律、学习规律来进行编排，由线到点，再深入，达到知识点的步步深化，最后慢慢形成复习的系统化。比如：字音章节可以分为形声字、多音字、形近字、同音字、易混字，每一个知识 面至少制作一个微课。学生学习时，条理清晰，重难点突出，配以相应练习，学习效果就会渐入佳境。

二、寻幽入“微”，以微点探秘复习系统化

任何方法，只有形成系统，才具有效力。学生按照微课编排微课群，按照学习的规律，分知识点、重难点等章节的学习，以微点串联学习的有效性，系统化的学习后，必能有助学生提高成绩。比如高三作文复习，我们就可分为立意准确、标题新颖、感情真挚、结构合理、内容充实、语言亮丽等六个相对大的方面，建立微课建构，循序渐进的学习，使作文的学习形成序列化，系统化。

微课学习中，有时为做到系统化，不能仅仅达到考纲中要求的教学目标就可以，还要有效拓展，使之每一章节的知识点内容不断的深化，变成学生学习的一次“微研究”。比如，当我们复习文学常识的时候，不能仅停留在“以时间为序讲中国文学，以国籍为序讲外国文学”。这个序列通常都是由多个作家组成，我们每讲到一个作家，就要深入，讲得清、讲得精、讲得细。如要了解鲁迅，我们不能只告诉学生作者的几个代表作品名称，他的原名与籍贯，我们更要从文体小说、杂文、散文来了解鲁迅，通过它的作品《呐喊》《彷徨》《头发的故事》《风波》《鸭的喜剧》等等作品去感知一个时代作家的伟大可爱之处。也只有这样的学习是系统化的，是深入的，这样的微课学习才能促成我们高三的语文复习工作系统化和有效化。

三、见“微”知著，以微点映射科学有效化

微课虽“微”，却能以小见大，“微”中显著，是复习工作的深化，是复习主题的聚焦。以微课建立的复习微课群，就好比是一棵知识的微课树，按照新课改和高考指导纲要，微课群并不微小，要实现复习的有效性，其内容的编排必须是具备科学性的。这里的“科学”内涵有三：（1）知识的渐进性;（2）方法的科学性;（3）指导的灵活性。

宁鸿彬曾说：“提高教学效率要从多方面入手，讲规律、教方法是其中之要者。”方法，是解决问题的门路和程序。所以，微课不仅要告知学生每一章每一节复习的重难点、知识点在哪里，更重要的是要指导学生复习的方法，有效学习的方法。比如，鉴赏“天上垂下万千条瀑布，地上射起无数个箭头”这个句子就有好多方法，学习之后我们知道这句子运用了借喻的修辞手法，那么，赏析的步骤和要素是什么呢？可以分三步走：第一步指明借喻（比喻）的修辞，第二步解释这个借喻的内涵，第三步回答其作用。这样的答题步骤，正是我们方法的一种传授，学生在做此类练习时，就不会因为少答或漏答知识点，而被扣分。当然，通过进一步训练，有助于学生摸清答题规律，有效学习，自然有助学生成绩提高。

随着信息技术的发展，“互联网+”资源的不断丰富，大数据的广泛运用，相信微课这种教学手段会得到更好更广泛更有效地运用。做为高三语文教师更要突破传统的听评课模式，有实效性的备课，录课，将知识重难点的突破和学习方法的渗透做为微课的重点建设中来，才能收到“微课”不“微”、见“微”知著的教学效果。

参考文献

[1] 王承绪，赵祥麟.西方现代教育论著选[M].人民教育出版社，2000.

[2] 李恬静，王金柱.影响学生学习策略使用的因素[J].中国成人教育，2009（23）.