高中体育教学中的德育渗透策略研究

闫沛金

【摘要】高中体育教学德育渗透对于学生的发展至关重要。教师应不断提高自身对德育渗透的认知，认真钻研德育渗透教学活动，结合各阶段高中生的发展需求选择合适的德育渗透内容，遵循德育渗透原则并积极创新德育渗透方法与途径，以提高体育教学德育渗透效果。

【关键词】高中体育;德育;渗透策略

高中阶段是学生“三观”形成的关键时期，在此阶段通过体育教学进行德育渗透对学生的思想品质发展具有重要的意义。高中体育是素质教育的重要组成部分，它能够通过教学活动增强学生的德育情感体验，在课堂上轻松实现知行合一的双向教育，既可以使学生处于特定德育情境中体验，提高学生对德育认知，又可以改变体育学习状态，提高课堂教学效果。本文结合高中体育教学实践，系统分析德育渗透策略以供参考。

一、积极参加培训，加强体育德育渗透认知

传统的高中体育教学以基礎知识与动作技能为主，易于忽视学生思想品德发展，没有开展针对性的德育渗透教学活动。虽然经过新课程改革，高中体育教学活动与方法愈发丰富，但课堂仍然以基础知识与基本动作为主要教学目标，忽视学生情感态度与价值观发展。出现此问题的主要原因在于，高中体育教师对德育渗透理论知识认知较低，平常很少参与体育教学德育渗透的相关培训学习活动。如体育德育渗透内容选择、德育渗透方法运用、德育课堂评价方式等，若仅仅依靠高中体育教师进行钻研，闭门造车，不仅会走许多弯路，而且会极大增加教学负担与研究压力。

各区域体育教学主管部门应积极开展高中体育教学德育渗透研究培训工作，邀请著名专家学者对体育教学德育渗透进行详细讲解，以提高广大高中体育教师对体育德育渗透的认知。此外，组织教研活动时邀请具有体育教学德育渗透成果的优秀教师分享上课经验并给予实际指导。在培训学习活动组织形式上，应以专题进行小规模培训，避免大规模调动体育教师而影响正常教学秩序。除了参与上级部门组织的体育教学德育渗透培训，各高中学校体育组也应针对德育渗透开展专题研究，充分发挥出年轻教师的教科研能力，结合有经验教师的课堂教学实际，认真做好校级体育德育渗透计划，使各项教学活动能够有序开展。

二、认真钻研教学活动，挖掘具有德育渗透内容

高中体育教材中蕴含着丰富的德育教育素材，每个运动项目都具有独特的德育元素，因此在进行德育渗透方面，高中体育学科具有独特的优势。高中体育教学通过体验化的德育渗透方式，既可以增强学生德育情感体验，又能够使学生将德育内容内化吸收，转变为实际德育行为。因此，教师需要根据教学活动需求，认真挖掘德育渗透的内容并将其进行系统化的归纳整理，使体育教学德育渗透能够有序开展。例如在理论知识教学方面，可渗透爱国主义教育;在队列队形教学方面，可培养学生组织纪律性，增强学生集体主义感;在操类项目教学方面，可培养学生审美观念与不畏艰难的精神;在集体球类教学方面，可培养学生团队精神与竞争合作意识，引导学生理性面对失败;在武术教学方面，可培养学生文化礼仪，增强学生民族认同感等。

此外，高中体育教学德育渗透内容必须结合学情分析，各阶段学生的性格特征及发展需求各不相同，道德认知及行为方面具有明显的差异性。高中体育教师在进行德育渗透时，不可按统一标准进行实施，需要仔细观察班级内学生思想及行为方面的微妙变化，使德育渗透内容更加合理有层次。高一年级的学生来自不同的初中，学生之间的交流相对生疏，因此在体育教学德育渗透过程中应以培养学生合作精神与团队意识为主，通过教学活动加强学生之间的互动与交流，以增强班级凝聚力。高一学生组织纪律性相对较差，为了及时改善与优化，为后续教学奠定良好的基础，高中体育教师还应有意识地渗透规则意识，让学生规范自己在体育学习训练过程中的行为。高中与初中知识难度差异较大，学生在文化学习过程中极易产生挫败感，有些甚至会出现负面的焦虑不安等心理情绪，因此教师需要渗透不畏艰难、勇于向上的德育内容，帮助高一学生改善心理情绪，促进他们身心健康发展。例如通过篮球教学培养学生团队意识，通过校园操课培养学生规则意识，通过跳高项目培养学生勇于战胜困难的意志品质等。除此之外，高中体育教师还需要结合高二高三学生学情分析，选择合适的体育项目实施德育渗透。

三、遵循体育德育渗透原则，保障德育渗透效果

高中体育教师在教学过程中进行德育渗透，必须遵循德育渗透原则，以保障德育渗透效果。

首先，需要遵循主体性原则。在德育渗透活动中应积极引导激励学生，激发学生对体育学习与训练的兴趣，充分体现出学生的主体性，以满足学生各阶段的发展需求，由被动接受知识转变为主动接受知识。

其次，需要遵循循序渐进原则。各阶段高中生的道德发展需求各不相同，教师设计德育渗透目标时经常出现“假大空”现象，难以将德育渗透活动落到实处。高中体育教师需要充分认识学生的道德认知水平、德育接受能力及年龄心理特征等因素，在制定德育渗透目标、内容及活动时需要由浅至深，潜移默化地培养学生良好的思想品德。

再次，需要遵循系统性原则。高中体育德育渗透并非朝夕就能完成的工作，而是一项系统化的工程，只有长期坚持进行德育渗透，才能够取得预想的教学效果。在德育渗透过程中，高中体育教师应有教育远见，在各项内容安排方面遵循系统性原则，使学生通过德育渗透获得更全面的发展。除此之外，高中体育教师切记避免灌输式的德育渗透，要自然而然融入教学环节，否则将会引起高中生的反感与抵触情绪，进而降低德育渗透的效果。高中体育教学德育渗透应是隐性的教育过程，只有当学生内心认可后，与教师的德育渗透活动产生情感共鸣，他们的思想品德素养才会得到发展。

四、创新德育渗透方法与途径，优化德育渗透效果

传统的高中体育德育渗透方法与途径虽然会发挥出“立竿见影”的教育效果，操作上也相对简单，但是重复单调，难以满足当代学生的发展需求。若学生长时间处于同一种德育渗透活动下，必然会产生负面情绪。高中体育教师应在原有德育渗透方法的基础上，积极进行创新，通过更加新颖的德育渗透形式提高德育渗透效果。

如语言教育法是高中体育最常用的德育渗透方法，但大道理听多了学生必然会排斥，因此教师可选择具有启发与感染性的表达方式，配合肢体及表情以引起学生情感共鸣。

又如在运用激励法进行德育渗透时，对学生的出色表现不一定每次都给予肯定与鼓励，在适当的时候也需要有意让他们体验到失败与受挫的感觉，以激发他们内心深层次的奋斗意志，使学生能深入反思自己的不足并继续努力战胜失败。例如在教学跳高时，针对特别优秀的学生，教师可适当调高难度，给予学生挑战自我的机会;当学生失败后，教师需要引导他们认识到自己的技术动作问题，帮助他们改进动作并继续挑战自我。

由此可见，高中体育教师只有认真钻研德育渗透方法，才能够优化德育渗透效果。此外，高中体育教师还需要重视创新德育渗透途径，根据学校的基础条件及体育教育资源，全方位开展体育德育渗透活动。例如在学校文化廊与体育相关的板块，高中体育教师应定期更新内容，营造良好的体育氛围，让学生感受到高水平运动员的优秀品质，使学生树立正确的学习榜样。又如，学校可定期举办篮球、乒乓球、羽毛球、健美操等体育活动，营造良好的校园体育文化，使学生在活动中增强规则意识与集体精神。当面对裁判的误判时，需要保持理性态度，对于自己的犯规及失误应及时调整情绪，这些只有在实践中才能得到的德育情感体验，对学生思想品德发展具有重要的价值。

五、完善评价制度，巩固德育教育成果

现阶段的高中体育教学德育渗透评价中存在量化水平较低与量化难度较大的问题，主要是由道德渗透特点所决定的。高中体育教学德育渗透评价仍然需要借助主观方法与手段，因此需要进一步完善体育教学德育渗透评价制度。在新课改理念指导下，高中体育教师更关注学生的知识与技能、過程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，因此在评价方面既需要关注学生的运动水平，又需要关注学生的道德发展，以充分发挥出评价激励作用，使学生逐渐在体育学习训练过程中表现出优秀的道德品质。

对运动能力较低但课堂参与积极性较高的学生，在进行评价时不可过于强调学生道德品质，毕竟高中体育课程以发展学生体育运动能力为出发点。在课堂上表现出积极遵守纪律的学生，并不一定是学生的主观意愿，也可能是迫于高中体育教师的严格管教，并非道德认知内化现象。高中体育教师应减少总结性评价次数，避免打击学生积极性，可将课堂教学或学期教学划分为多个阶段，分阶段进行评价，直至课堂或学期教学结束后再进行适当的总结性评价。高中学校对体育教师的教学评价除了重视量化指标，还需要关注学生课堂表现、运动习惯及课堂意志品质等内容。虽然硬性指标是督促高中体育课堂教学开展的基础，但需要与其他形式评价相结合，使高中体育教师能够真正让德育渗透工作形成长效发展机制。最后高中学校可实行双向评价机制，在学期末向学生发放问卷，以不记名形式进行，让学生对体育教师的教学、师德等方面内容进行评价，规范高中体育教师言行举止，发挥师德潜移默化的德育渗透作用。

【参考文献】

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