基于高职数学类教学现状的改革实践

王宇

摘   要：在国内高等职业教育蓬勃发展的态势下，相应的高等职业教育得到大幅度发展。然而，高等职业教育因扩大招生、降低招生门槛而面临的问题随之出现，主要体现在招生分数降低的同时高职学生文化课水平也相应降低，其中数学基础薄弱尤为显著，导致现有的高职数学无法满足预期教学效果。为此，高等职业数学类教学改革势在必行，刻不容缓。文章主要从教学内容、教学手段、课外拓展3个方面进行高等职业数学类教学改革的分析。

关键词：高等职业数学教学;教学内容;教学手段;课外拓展

改革开放以来，中华民族汇聚起磅礴力量，使我国经济迈上新台阶，跃身成为全球第二大经济体。经济飞速发展的同时面临的资源枯竭和环境污染的严峻挑战，迫使国内企业转型。由于高等职业教育长期担负着为企业培养和输送人才的使命，需通过自我调整以达到为创新型企业提供对应人才的目的。

近年来，高等职业教育积极迎合社会需求，通过校企合作、工学结合、建立品牌专业、打造精品课程、积极参加国内外各类大赛等措施取得一系列可喜成果。但是在高等职业教学中，公共课的定位模糊、不明确，使其改革面临多处盲点和痛点[1]。面对困境，在团队齐心协力的努力下，因地制宜，依旧开拓出几条高等职业数学类课程改革的思路，主要从教学内容、教学手段以及课外拓展3个方面进行。

1    教学内容理论方面遵循够用为尺度，应用为目标

高等数学类课程涵盖知识面广、内容较全面，大体涵盖内容有导数及其计算与应用、极限以及计算与应用、微分及其计算与应用、积分及其计算与应用、微分方程的求解及其应用、线性代数理论及其应用、经济函数理论及其应用以及统计学中相关知识，涉及范围甚广。高等数学类课程的开设为学生建立严谨的治学态度和缜密的逻辑思维提供丰富的资源。但是，由于高等职业教育学制仅为3年，其中实习一年，学习两年，分配到学习高等数学类课程的学时远远不能满足其课程内容的需求。针对此困境，团队结合实际情况考虑，提出通过必修课和选修课的结合来解决问题，主要措施体现为：（1）公共必修课。将高等数学类课程所包含的教学内容模块化，结合学生的专业需求，有匹配度地选择教学。（2）公共选修课。一方面开展高等数学类课程的补充，即开展高等数学类课程内容在必修课课程教学中未涉及的部分教学;另一方面开展高等数学类课程的延伸，即开展高等数学类课程在其他方面的应用教学，如大数据技术、数学软件的使用以及统计学的应用等课程。

2    结合信息化教学工具创新教学手段

“互联网+”时代的到来，为诸多行业提供新型运营手段，教学行业同样受益颇多[2]。近两年，教师团队积极采用学校引进的学会学平台以及自主寻找的课堂派平台结合多媒体教学应用于教学，信息化教学对课堂教学的改善程度主要体现在以下几个方面：（1）手机利用形式发生转变。由过去的课堂上埋头玩手机变为利用手机学习，主要体现在课前用手机预习，课中用手机签到、抢答、回答问题、做课堂小测，课后评价课堂和提交课后作业。（2）优化教学成果的收集和储存方式。在传统教学过程中，学生考勤、课堂表现以及教学成果的收集、批改、保存的工作量大，无法得到有效、长久的保存，信息化教学的引入使得这些问题迎刃而解。（3）借助信息化手段优化考试模式。这样不但减轻了任课老师的评卷工作量，而且使考试结果更具说服力。主要是因为课堂派具备随机排序的功能，使得座位相邻的学生所答试卷的考题和对应选项的顺序不一致，从根本上杜绝考试作弊行为。而且学生提交答卷后可看到标准答案，消除学生对评卷是否客观公正的疑虑。

3    多措并举丰富数学类课程的应用活动

只有通过开展丰富的高等数学类课外活动，让学生在活动中体会到数学类知识的重要性，才能从根本上激发学生学习高等数学类课程的热情和信心。具体实施方向包括以下3个方面。

3.1  充实现有高等数学类课外活动

数学建模大赛范围扩大，从国内延伸到国际。全国大学生数学建模大赛是成熟的数学类竞技比赛，学生在参赛过程中不仅切实体会到用高等数学类知识解决实际问题的益处，而且体会到用相关数学类软件求解数学模型的便捷性，如LINGO，MATALB等数学类软件的应用。目前，随着建模类竞赛的快速崛起，亚太區数学建模竞赛和美国大学生数学建模竞赛的相继出现，也吸引着人们积极参与其中。为参加国际建模类比赛，团队教师积极筹划赛前培训类课程，增加英文论文的撰写培训等课程。

3.2  创新现有数学类活动

创新现有数学类活动主要体现在校内第15届高等数学竞赛上。过去14届高等数学竞赛采取传统的宣传、参赛、阅卷、颁奖模式，第15届高等数学竞赛引入信息化手段，利用互联网手段进行宣传，参赛人数约是历年的5倍之多，利用信息化手段不仅把组织高等数学参赛的教师从繁重的阅卷工作中解放出来，而且为同年9月份全国大学生数学建模的宣传和参赛队员的选拔奠定坚实的基础。

3.3  新增数学类活动

（1）新增课外实践并纳入期末考核。针对大一新生开展约6个学时的课外实践活动，根据所学课程，如统计学，首先，学生可从教师提供的诸多实践项目中选其一，组成2～3人的小组;其次，利用本学期所学数学类知识从实际生活中收集数据、处理数据并预测数据;最后，将所有成果制成PPT，通过讲演的形式在班级展示。教师和其他小组予以评分，取平均值作为课外实践的最终得分。（2）新增数学校园文化节的活动。数学校园文化节的筹备、举办、顺利开展以及完美闭幕离不开所有老师和数学建模协会全体成员以及各班志愿者的共同努力。这类活动的开展不仅丰富了学生的业余文化生活，而且锻炼了学生的组织、协作和沟通能力。

4    结语

总之，面对目前高等数学类教学的困境，团队根据实际情况对症下药地探索出几条路，分别从教学内容、教学手段和课外拓展入手，虽然小有成效，但是高职数学类教学改革依旧任重道远，值得每位教学工作者潜心研究。

[参考文献]

[1]刘秀.对高职数学教学的几点思考[J].教育理论与实践，2018（12）：32-33.

[2]那仁格乐.高职数学教学改革实践研究[J].教育评论，2018（7）：168.