农村小班额小学英语课堂教学法优选

蔡磊

【摘  要】  英语教学已经成为了小学教学过程中最受重视的课程之一。越来越多的家长和教师开始意识到英语学习对于小学生日后语言素养的作用。因此，在小学阶段开展多种类型的英语教学有利于提升学生的英语学科素养。然而，我国农村许多地区的英语教学仍然存在教学资源缺乏、教师团队难以构建的现象。一方面，教师缺乏经验，另一方面，农村人普遍没有真正意识到英语学习对学生的帮助。新时期要求农村的小学英语教学采取小班制，通过个别化的英语教学提升学生的学习兴趣，这种教学方法在一定程度上起到了作用。

【关键词】  农村;小班额;小学英语

目前，农村地区针对英语教学条件落后、教师资源欠缺、宣传力度不足等现象以及教学手段过于落后和单一的问题做出了有效的整改。越来越多的城市教师开始投入到乡村教学当中，将专业的英语知识和教学技能带到农村去，帮助农村学生获得英语素养上的提升。为了让农村的小学生能够充分体会到英语学习的乐趣，获得英语学科素养，教师鼓励将小班制的教学方式引进到英语课堂当中，让教师能够关注到每一位学生，为学生在良好的教学环境中学习提供动力，采用现代化信息技术帮助农村学生培养良好的英语语感，掌握基础英语知识，更好地适应现代化的教学环境。

一、农村小学英语教学现状

1.教学条件落后。众所周知，虽然国家一直以来鼓励农村教育发展，力求通过提升农村教学教育水平缩小城乡教育差距，但英语等类型学科的教学仍然缺乏一些硬件条件。信息化时代的到来使教学与多媒体产生了密切的联系，但许多农村学校缺乏多媒体设备和信息技术的支持，导致一些学生在学习英语课时仅仅只能通过教师的单方面传授和自己的语言训练来完成。例如在教学人教版三年级上册Unit4《We  love  animals》时，教师通常会利用多媒体展示动物的照片，匹配相应的英文单词，通过这样的方式来帮助学生形象地记忆相关的单词。然而，没有多媒体的介入，学生很难通过想象或自己的认知来配合教师的讲解。

2.师资不足。农村小学现阶段存在的最大问题并非教学条件和办学能力的欠缺，而是师资力量的严重匮乏。教师对学生英语学习各个环节有极大的帮助，尤其是针对英语这一类学生学习起来较为陌生的学科，教师需要发挥专业的教学素养，引导学生提升英语水平。然而大多数地区的农村小学往往只有一到两名英语教师，并不能满足几个班级配备一位英语教师的条件，师资力量的严重匮乏导致学生的学业进度落后，严重影响了整体的教学质量。

3.学生认知欠缺。对于小学教育而言，英语成为越来越重要的一门学科，另外，我国与世界的交流越来越频繁，英语学习有利于学生开阔视野、增长知识。然而，我国大多数农村学校过于重视对理科知识的学习或是主要学科的教学，并没有真正意识到英语学科对学生综合素养培养的重要作用，这直接导致了学生在认知方面的偏失。

二、小班额课堂教学方式初探

1.直观教学。在英语教学过程中，教师应当把握学生的直观思维，在英语教学中通过直观的教具，比如图片或教学环境当中的一些实际事物，为学生解释相关的知识，为学生创设与教学内容有关的学习环境。例如在教学人教版英语三年级上册Unit 2《Colours》时，老师可以用课堂中每一位同学的衣着来向学生介绍有关于颜色的单词，也可以让学生自己发现教室中有关于颜色的元素，比如：黑板是black，粉笔是wither，小明的文具盒是blue等等，同时可以利用多媒体把颜色和对应的单词展示在屏幕上，让学生直观地看到每一个颜色对应的英文单词，方便学生记忆，同时也增强了学生学习的乐趣。

2.模仿练习。小学低年级学生在学习英语的过程中，尤其是练习英语发音和语言表达时，往往会模仿教师或同学的做法，教师应当利用学生善于模仿的这一特征，在教学英语单词字母的读法以及音标等知識时，采用模仿练习的方式，教师先示范读一遍，让学生跟着读，通过反复练习朗读，加强学生记忆，有利于减轻课堂学习压力。例如，在每一单元单词学习的过程中，教师可以将模仿练习划分为听力和表达两个部分，分别设置几个小组，采用小班额的方式调动学生的练习积极性。采用小班额教学方式，不仅有利于学生的自主学习，同时教师也能够充分关注每一位小学生，使学生在练习听说的过程中都能得到有针对性的指导。

3.多媒体辅助教学。随着信息化与教育产生了越来越密切的联系，众多小学在落实新课程改革要求的过程中都采用了与互联网多媒体相结合的方式，因此，农村小学在英语教学的过程中，也应当把多媒体教学作为一种常态化的教学方式，不仅要鼓励教师掌握相应的线上教学技能，制作优秀的课件来辅助学生学习，还要将多媒体互联网资源应用到学生英语学习的每一个环节。采用小班额教学方式与多媒体教学相结合，能够在学生较少的情况下，让每一位学生都接触到多媒体辅助工具，通过电脑等设备来进行线上学习。例如，在每一单元知识学习结束之后，教师可以在线上设置相关的教学检测，让学生通过互联网设备在课堂或课余时间完成线上检测，这样不仅有效地利用了学生的时间，也能够灵活转变教学检测方式。因此，小班额的英语教学方式尤其适合于农村小学英语教学，能够让农村学校的每一位学生都体验到英语学习的乐趣。

4.游戏教学。针对小学阶段学生的学习特点，游戏教学的方式已经成为了调整学生学习状态的一种教学手段，教师在课堂中为学生开设与教学内容有关的游戏活动，让学生能够通过游戏活动打开学习思维，将注意力集中到课堂当中。例如在教学三年级下册Unit 3《At  the  zoo》时，教师可以在课堂当中积极引导学生以固定的人数组成动物园游行小队，每一组的队长引领组员，以逛动物园为游戏活动，观察动物园中的每一个动物并用英语单词表达出动物的名称。在这一过程中，通过教师的积极引导，学生在教师所创设的动物园环境当中学到了“monkey，bear，panda…”等等词汇，并且形成深刻的记忆，让学生在恰当的学习氛围中，既体验到了游戏的快乐，同时也获得了知识的增长。

总而言之，对于大多数农村学校而言，开展小班额英语课堂教学一定程度上有利于打造新型英语课堂，培养学生的综合语言素养，让学生能够在个性化的环境中学习到英语知识。教师需要利用好自己的英语教学资源，将自己的专业素养与现代化多媒体技术结合起来，为学生打造更加富有趣味和生活性的教学环境，鼓励学生在学习英语知识的过程中，学会听说读写，获得综合能力的提升。

【参考文献】

[1]赵立萍.浅谈农村小学小班额中的英语教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（02）：110.

[2]张峰.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].学周刊旬刊，2018（14）：106-107.