因材施教下小学语文作文教学分析

成梦遥

【摘 要】 语文是各个学习阶段不可或缺的重要组成部分，作文作为语文的半壁江山，分量更是无比之重。本文以小学语文作文教学为研究对象，从“激发学生兴趣，增强学生自信”“定位教学要求，体现教学指导”“创新教学方法，完善评价机制”三方面，展开了详细分析。

【关键词】 小学语文;作文教学;因材施教;指导策略

作文能力与学生的语言表达能力和情感抒发能力有关，一篇优秀的作文体现了学生复杂的脑力劳动过程。当前阶段的学習中，很多学生对作文有着畏难心理，普遍存在不会写、不愿写的现状，教师要因材施教，引导学生学习小学语文写作。

一、激发学生兴趣，增强学生自信

兴趣是最好的老师，学生对写作有较高的兴趣，才会集中注意力，高效率、高质量地完成写作。实际上，大部分学生抗拒作文，在负面情绪下，作文学习便很难开展。另外，很多学生看到大篇幅的作文时，下意识认为自己不可能完成，或者在面对较低分数的作文时，便会顿失信心或者产生倦怠心理。教师在教学中需要从学生的实际需求出发，掌握学生的兴趣点，有针对性地进行教学指导，让作文充满趣味。当学生身处轻松的环境时，其心理状态相对也较为良好，更容易接受作文的指导。

例如，教师可以适当在作文课堂中添加一些趣味元素。在学习续写中，教师可以先让学生练习童话续写。小学阶段的学生年龄较小，对童话有着较大的兴趣，熟悉度也较高。教师可以让学生选择一个自己最爱的童话，如《皇帝的新装》《阿拉丁神灯》《灰姑娘》《莴苣公主》等，接着让学生根据读后感受来续写，提升学生对作文的兴趣。教师也可以让学生自主搜集资料，以此来推动学生参与到作文学习中。读书破万卷，下笔如有神。教师可以制作“阅读卡”，让学生对阅读过的书籍进行记录，增强学生的写作自信。

二、定位教学要求，体现教学指导

作文的学习一定程度上体现了学生的自主学习能力。不同于语文的其他内容，作文更偏向于学生的自主积累和感悟，教师只能在一旁进行引导，真正地体现了“师傅引进门，修行在个人”。针对不同层次的学生，教师的引导也应进行分化。每个学生都是独一无二的，不同的成长经历，不同的思维习惯使得学生在面对作文学习时有着不同的表现。而学生之间的差异也在这些不同中体现了出来。教学中，需要将学生划分为不同层次，并按照学生的特点进行针对性指导。在制定相关的作文要求及批改学生作文时，教师也需要将这种分层次指导贯彻其中，确保每一位学生都得到恰当的教学指导。

例如，教师在教学中可以将学生按照不同的学习能力划分为优、中、差三个层次。对于处于“优”层次的学生，教师要给他们制定更高的目标，尽可能地培养学生自主学习的能力，同时也要要求学生在写作中运用到更多的写作技巧，抒发的感情也要更为充沛。对于“中”层次的学生，教师可以为其设立一个不断攀登的目标，在完成基础任务的同时，也要加强相关积累，尽可能提升学生的写作技巧，评判时则要稍微放松。对于“差”层次的学生，教师应将要求放在基础训练上，如写够作文要求的字数以及在写作时不跑题等。将因材施教融入到教学指导中，带领全班学生分层进步。

三、创新教学方法，完善评价机制

旧有的教学方法已经不适用于日益变化的新时代，教师在教学时不仅要革新教学思想，也要创新教学方法。在教学时，教师可以将课堂交给学生，尽可能发挥学生的自主性和积极性。学生在课堂中能够畅所欲言，那么在写作时也能够有更多的思路。教师也可以利用现代信息技术来为学生提供尽可能多的写作信息。此外，一个完善的评价机制也是推动学生作文学习必不可少的助力。教师在教学中面对不同的学生也要采取不同的评价方式。评价相当于学生和教师的一次对话，教师要尽可能把握评价内容，对应学生的不同状态适当地改变评语，给予学生继续写作的动力。

例如，教师可以利用视频、音频以及PPT等，增加学生兴趣。授课时如果加入过多自己的内容，则很容易让学生的思路定性。而将较多的信息通过多媒体播放出来，不同的学生则会有不同的感悟。以“自我介绍”为例，教师可以展现不同人介绍自己的视频内容或者让学生通过交谈了解自己都有什么特性。学生完成之后，教师不仅可以对全班学生的情况有一个更好的掌握，也能够以此来肯定学生的长处。积极的评价将会帮助学生爱上写作，而对于学生表现不够的地方，教师要尽可能委婉，可以以“我相信你能……”这种句式来提醒学生注意。

综上，小学语文写作教学中，学生始终是课堂的主体，教师的一切教学手段都要从学生出发，而最后也应回归到学生身上。因材施教作为一种较新的教学方法，需要教师在教学中不断地探索和实践，以此提升学生的写作能力。

【参考文献】

[1]刘彩英.浅析如何在语文课堂上体现“因材施教”理念[J].课程教育研究，2019（25）：43-44.

[2]赵壁.“因材施教，分层教学”理念在小学语文课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：91.