小学语文阅读教学中互动教学的探索

孙梅园

【摘 要】 阅读教学是小学语文教育的重要组成部分，它不仅可以培养学生的阅读能力，提高学生的创造力和想象力，还可以提高学生的语文素养。教师在阅读教学过程中，要改变单一的教学方式，把课堂的主动权交给学生，多与学生进行互动，灵活运用多媒体提高学生学习语文的兴趣，引导学生深入阅读文本，营造一个良好的学习氛围。

【关键词】 小学语文;阅读教学;互动教学

学生听说读写能力的发展和基础就是阅读教学。小学时期是培养学生阅读兴趣的好时机，因此，教师要着重培养学生的阅读能力。在阅读教学过程中，教师应针对教学内容与学生进行交流和探讨，这不仅可以使学生理解领悟到文章的内涵和深刻含义，还能提高学生阅读的积极性，掌握写文章的方法和技巧。小学语文教师应根据小学生的性格特点，灵活转换多种教学方式，帮助学生更好地认识世界，引导学生学会理解课文内容，以此提高学生的语言综合运用能力。

一、营造良好教学氛围

兴趣是最好的老师，良好的教学氛围可以促进学生主动学习。在小学语文阅读教学中，教师要仔细观察学生的学习情绪，通过各种教学方法调动学生的学习兴趣。

以《揠苗助长》为例，在正式上课前，教师可以先利用多媒体播放这篇寓言故事的動画片，让学生提前了解学习内容。随后，教师向学生提问：“故事中的农民是怎么想到拔苗助长这个办法的？”“故事结尾告诉了我们什么道理？”“如果你是农民的邻居，你想对他说点什么？”鼓励学生开动大脑积极思考，给学生一段时间思考讨论。之后要求小组代表发言、互动交流。教师在和学生交流的过程中不要忽视了其他听讲的学生，引导每一位学生参与到课堂互动中。这样的教学开头就为学生创造了一个学习氛围，帮助学生融入到课堂教学中。

这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以促使学生积极参与到课堂中，深刻理解文章内涵，让学生对世界有一个正确的认知。

二、引导学生动脑思考

教师在进行阅读教学时，要让学生先阅读课文，阅读完毕后，教师要及时引导学生去思考并理解课文，培养学生的文章分析能力。教师要组织并引导学生进行阅读，时不时帮助或监督学生，提高学生的阅读效率和质量。语文的学习在于多读、多看、多写，运用时才会得心应手。教师不仅要组织学生在课堂上进行阅读，更要教导学生保持阅读的好习惯。

教师根据课文内容开展教学活动，并引导学生进行学习。比如在教学《丑小鸭》时，要求学生对课文进行仔细阅读，并随时标记出生字词。学生阅读完毕后，教师提出问题：“为什么‘丑小鸭被叫做丑小鸭呢？”仔细阅读的学生会回答，“因为它灰灰的，胖胖的，看起来很丑”等与此类似的答案。教师再次提出问题：“为什么丑小鸭会被欺负呢？”此时教师对学生进行分组，以小组的形式进行讨论，并让小组代表说出讨论结果，教师根据学生们回答再次引导学生深入理解课文。

开展与课文内容相关的教学活动，让学生在阅读课文时对其进行思考，并在阅读完后提出有关课文的问题，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生透彻地理解文章，领悟文章所表达的情感。教师在进行课文讲解时也应鼓励学生大胆发言、分析问题，引导学生正确且深入地理解文章。

三、积极开展互动教学

开展有效的阅读教学活动对学生学习阅读至关重要。但教师要对旧的教学理念和方法进行改进创新，把学生当作主体，围绕学生进行教学，鼓励学生踊跃发言，并引导学生学会发现和提出问题。教师在学生回答问题时，要注意对其心理进行观察，了解学生的内心，及时对学生进行心理疏导，让学生更好地理解文章的中心思想及情感，以此提升学生的心理素质和语文学习能力。

教师在阅读教学时，让学生先仔细阅读和思考，对课文表达的思想和情感有初步了解，并与同学进行交流。学生们在交流过程中综合别人的看法，再次产生自己的心得体会。例如在《画家和牧童》的教学中，教师与学生进行互动交流并提出问题：“画家是什么样的性格呢？”学生会积极回答：“画家知道自己错了后，承认了错误，是个勇敢承认错误的人。”教师对问题进行分析，引导学生深入理解文章表达的思想，在分析课文得出结论后再次提问：“同学们已经知道画家是个谦虚的人，并且不耻下问，这种精神值不值得我们学习呢？”在互动之中加深学生对文章的理解，让学生充分掌握所学知识。并在交流中增进教师与学生的感情，让课堂氛围更加愉悦，从而提高教学效率，真正实现高效课堂。

阅读教学活动的开展可以调动学生的学习积极性。但真正体现出阅读教学活动的价值，还要看教师与学生的互动情况。教师与学生互动时，不仅要有眼神和语言交流，更要有心灵上的交流。阅读可以丰富学生的内心，更能帮助学生领悟作者的思想和情感，给学生的内心带来巨大震撼。用心的交流能让学生深入地理解文章，提升学生对文章的领悟能力，让课堂学习更加高效。

总之，要组织并鼓励学生与教师互动，深入理解课文所表达的思想，体会其表达的情感，让学生收获更多知识，提升思想水平。同时，此举也能培养学生的阅读理解力，提高其学习语文的综合能力。