读中悟写，让语文课堂更精彩

秦菲菲

【摘 要】 小学作为语文教学的起点，需要引起教师的重视。在小学语文教学中，教师不能因读废写，更不能因写废读，而是需要读写结合、读中悟写，这样才能赋予语文课堂更多精彩。

【关键词】 小学语文;以读悟写;写作教学

在素質教育背景下，关于读中悟写、以写促读方面的论述不在少数。但是，有的论述只是从理论层面入手，很少结合实际案例。因此，本文立足于小学语文教学现状，同时结合具体的教学案例，从“以读悟写”的角度深入地分析了阅读对写作产生的启示，旨在提高语文教学效率。

一、读中积累 丰富表达

部编版小学语文教材中收录的课文都是编写者精心挑选和编排而成的，其语言优美、情感真挚，带着自然清新之美，而语言词汇的运用更是彰显着不同作家的创作风格，呈现百家争鸣、百花齐放的良好态势。因此，小学语文教学中，教师可以试着从文本赏析入手，鼓励学生摘录阅读过程中遇到的好词佳句，这样既能扩充学生的表达库，也能帮助学生在后续的写作过程中进行运用，从而提高表达能力。

例如，在教学《金色的草地》时，教师需要引导学生关注这篇课文的语言特点以及词汇。很快，有的学生注意到文章之所以特别生动，原因在于作者运用了比喻的手法，再加上作者的观察细致入微，将原本并不引人注意的植物现象写得生趣盎然，所以带给人以强烈的画面感。因此，教师可以鼓励学生重点品读作者描绘蒲公英的相关段落，然后以“变化无穷的事物”为话题写一写自己在生活中注意到的相关现象。有的学生这样写道：“向日葵真是一个可爱的姑娘，她永远活泼开朗。当太阳升起时，她就向着太阳的方向尽情舒展自己的肢体;当太阳落山，她的花盘又慢慢往东方摆动。”很明显，这位学生借鉴了原文倒数第二段的表达方式，文章增色不少。

在小学语文教学过程中，阅读的第一个好处是可以积累丰富的表达形式，不论是词汇、句子，还是表达手法，都可以作为学生积累的对象。只要懂得坚持，学生必然能从读中积累到很多有益的知识。

二、读中分析 掌握立意

立意是一篇文章的核心，也是创作一篇文章的目的。如果立意新颖、不落俗套，文章很容易脱颖而出、让人印象深刻。如果立意浅薄、陈腐、老生常谈，则很容易降低读者的阅读期待，因为读者早已清楚地判定文章情节的脉络及走向。为提高学生的写作水平，教师同样需要从立意入手。

例如，在教学《落花生》一文时，教师可以将教学重点放在品读文本立意方面。文章中提到大部分人都很喜欢苹果、桃子以及石榴，只因为它们果实鲜嫩，让人见了就心生爱慕，但在作者许地山的笔下，他并没有写这些植物的果实，而是写起了落花生。落花生的果实深埋在土地里，很难让人一见就喜欢，作者着意赞扬了落花生默默无闻、务实有用的美好品质。作者的立意并未遵循常理，而是反其道行之，取得了良好的作文效果，给人留下了极为深刻的印象。因此，教师可以鼓励学生将学到的这一立意方式运用在自己的作文中。比如有的学生是这样写的：“狗仗人势、狗眼看人低，这些和狗相关的俗语展现出人们对狗的轻视。但是，我所认为的狗却是最无私、最忠诚的朋友，不论主人穷富贵贱，小狗都不会嫌弃主人，而是不离不弃，始终如一。比如看门狗，比如导盲犬，它们都在用自己的方式对人类作出贡献。”在这位学生的笔下，“狗”由贬义词变为“忠诚”的象征，这种立意更加鲜明，也更富有感染力。由此可见，阅读对写作立意具有一定的促进作用。

在阅读教学中，教师需要引导学生注意文本的立意方式。那些流传至今的经典文章必然有着不同一般的立意形式，如果学生可以试着借鉴其思路，更能提高写作水平。

三、读中提取 借鉴结构

一篇优秀文章的重要前提是结构清晰。结构就像一篇文章的“骨架”，如果没有“骨架”，文章就会显得松散、没有中心、逻辑混乱。但是，如何帮助学生掌握结构的方法呢？我认为，只有让学生在阅读过程中明确不同类型文章的结构形式，才能让学生在后续的写作中有例可依，并提高学生的写作能力。

例如，在教学《鲸鱼》时，教师可以引导学生认真分析课文，梳理文章的主要脉络。首先，文章一开始就概括了鲸的体型巨大，约有160吨重;随后，又从“鲸不是鱼，是哺乳动物”“鲸的种类”“鲸的生活习性”三方面深入介绍鲸鱼的相关知识，文章结构清晰，是按照“总-分”结构书写的。接着，教师可以鼓励学生将这一结构形式运用到自己的作文中。如某位学生以“我的家”为话题写了一篇结构清晰的文章：“我有一个温馨的家，家里有爷爷奶奶、爸爸妈妈和我。我的家是三室一厅，爷爷奶奶住一间，爸爸妈妈住一间，我住一间。爷爷奶奶的卧室墙面是白色的，看着整洁干净;爸爸妈妈的屋子泛着淡淡的柠檬黄，显得温馨;我的房子则被漆成了粉色，非常漂亮。”这位学生的文章按照“总-分”形式介绍了家里的各个房间，显然是此前学习结构的作用。

在小学语文教学中，阅读和写作一体两面、互为表里。通过阅读，学生不仅可以积累词汇和表达方式，还能学习立意方式和结构技巧。以阅读为铺垫，积极发挥文本的作用，教师很容易实现以读悟写的目标，有利于提高学生的写作能力。

【参考文献】

[1]赖奇英.基于生本理念，打造小学语文高效课堂[J].教学管理与教育研究，2020（02）：31-32.

[2]郭红.核心素养背景下小学语文教学的策略研究[J].课程教育研究，2020（04）：35-36.