情境教学法在小学语文教学中的应用

赵欣怡

【摘 要】 学生对于语文的学习，贯穿了整个学生时代，而小学语文作为学生语文学习的启蒙教育，对孩子培养正确的人生观、价值观和世界观具有重要的意义。通过情境教学法对小学语文的教学模式进行创新，提高学生学习语文的积极性。本文将重点研究在小学语文教学中，如何运用情境教学提高小学语文的教学水平，增加学生的学习兴趣。

【关键词】 情境教学法;小学语文;素质教育;应试教育

情境教学法作为素质教育中重要的一环，受到了学校和教师们的关注。在小学语文的教学过程中，情境教学法不仅吸引了学生上课的注意力，提高学生的学习兴趣，而且通过这种寓教于乐的方式使学生更好地理解学习内容，提高学习效果。本文将从如何运用情境教学法，改善小学语文的教学模式的角度进行探索和研究。

一、运用情境教学法的意义

情境教学法是教师根据需要传授的知识进行场景模拟，使学生根据教学情境学习语文知识，这种方法可以帮助学生更快、更好地理解学习内容，通过场景模拟增加记忆，学习知识更牢固。教师通过形象生动的场景模拟，使学生更好地融入教师描述的场景当中，从而加深学习印象，提高对文章的理解。通过情境教学法，不仅可以加强教师和学生之间的互动，而且可以提高学生对于语文学习的浓厚兴趣，加强文章理解。

二、小学语文教学中存在的问题

1.教学内容枯燥，对语文学习缺乏重视

在传统的语文教学模式中，大部分教师都是通过直接输出的方法进行教学，缺乏互动和交流，使得学生对于学习语文缺乏兴趣，对于学习语文的积极性不高。语文作为贯穿整个学生时代的基础科目，是学习其他学科必不可少的工具，而小学语文的学习是为了给今后的语文学习打基础，但很多家长和学生对于语文学习并不重视，认为作为中国人，本身就会说汉语，写汉字，这些都是时间早晚的事情，只要考试成绩过关，就没有太大问题，不必投入太多的时间学习语文。

2.课堂氛围不活跃

受到家长和社会的影响，学生对于语文学习的积极性不高，在课堂上经常走神，做小动作，或者做些与课堂无关的事情，而真正做到认真听完整节课的学生少之又少。通过课后与学生的交流，出现这种坏现象的主要原因除了受传统观念的影响以外，课堂内容枯燥缺乏互动性，教师在上课的时候一味地讲解语文学习中的难点、要点，一味地输出，缺少和学生的互动也是重要原因。

三、情境教学法的应用

1.感知

通过对文章的生动描述，使学生身临其境，仿佛置身于作者描述的环境当中。例如，在讲人教版小学一年级上册的古诗《静夜思》时，通过生动的语言描绘古诗中的场景：在一个深秋的晚上，李白独自一人坐在房间里，窗外皎洁的月光透过床前的窗户纸洒在地上，李白睡眼朦胧地望去，仿佛地上出现了一层白霜，仔细一看原来是窗外的月色洒进了房间，李白抬头看着窗外的明月，想到自己这些年的遭遇，不禁黯然神伤，低下头去，思念远方的家乡。通过描述，让学生在脑子里形成画面，再结合自身看到的月光，感受李白的孤单、萧条，通过现实和虚拟的对比，加强学生的印象，从而提高对于语文学习的积极性。

2.理解

通过对情境描述，深入理解课文，将教师虚拟的场景带入课文当中，加深学生对于文章的理解。例如，在讲人教版小学二年级上册《黄山奇石》这篇课文时，学生通过教师的描述已经对黄山奇石产生了浓厚的兴趣，山顶石盘上的仙桃石是天上的那只淘气的猴子扔下来的吗？山峰上的猴子究竟在看海中的什么地方呢？仙人指路又是哪位仙人在给迷路的人指引方向呢？带着种种疑问，孩子们抱着这种好奇的心态，对接下来课文的讲解充满期待，对于文章细节的研究会更加認真和仔细，将自己对于黄山奇石的想象和文章中作者描述的情境进行对比，从而加深对文章的理解。

3.深化

通过前面的学习，学生已经对文章形成了充分的理解，再次进行场景模拟，让学生置身其中，化身为作者，通过换位思考感受作者的所思所想，深入体会。学生通过教师的描述以及对于课文的讲解对文章的基本内容已经有了初步的认识，但是对于文章要表达的中心思想还需要教师进一步的引导。例如，在上人教版小学五年级上册的《狼牙山五壮士》时，八路军的五名战士为了不做敌人俘虏，泄露八路军的秘密，面对敌人的强攻他们宁死不屈，砸枪跳崖，表现了五位壮士不惧生死的崇高爱国主义精神和坚贞不屈的民族气节。我们能有现在的幸福生活，离不开当年为新中国的建立，抛头颅、洒热血的革命军人。从民族大义上升到自我价值，弘扬中华民族的伟大精神，使学生建立民族自豪感，加深对人物的理解。

通过以上分析，在小学语文的教学过程中存在很多问题，而情境教学法的运用，可以很好地解决这些问题。充分利用情境教学法，增加学生的素质教育，是全体教师共同的责任。改善教学内容，活跃课堂气氛，提升学习兴趣，增加知识储备，为今后学生的学习生活、人生发展铺平道路。

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