小学语文识字教学中渗透汉字文化

谌杰妍

【摘 要】 识字是学生学习过程中最早开始的启蒙，为之后的阅读、写作和思维奠定了基础，识字也是小学语文教学的重要部分和重要内容。现在的小学语文教学对汉字文化的关注度还是不够高，教学的方法比较单一，内容也不够深入，教学也达不到预期的效果。本文主要通过了解小学语文识字教学中渗透汉字文化的价值和意义，结合实际教学，提出在小学语文识字教学的实践中渗透汉字文化的一些方法，以期对提升学生学习汉字的兴趣和提高小学识字教学的效率有所帮助。

【关键词】 识字教学;渗透;汉字文化;策略

识字是小学语文教育中最为基础的部分，在小学语文教学中有着很重要的地位。但在实际教学中，教师们过于追求学生识字量，不够关注学生对所学到的汉字的理解程度，也忽视识字教学对学生的价值观念和情感的培养。因此，学生的学习兴趣不高，学生对于所学文字的实际运用能力也不高，教学达不到预期目标。基于上述因素，在小學语文识字教学中渗透汉字文化应该引起重视。

一、小学语文识字教学中渗透汉字文化的价值

1.加深理解字意

在识字教学中渗透汉字文化，能够加深学生对于所学汉字的理解，促使学生举一反三，自觉主动地去学习，发现一些汉字间的规律。如，利用汉字偏旁加强汉字间的音、形、义的联系。利用汉字相同的义符理解其内在的意义联系，相同的音符理解内在的语音的联系。如义符“木”可以组成汉字“林”“森”“村”等，可以看出这些字都是与树木有着关联的，一些树木组成一片树林，一片树林生长在一起就是“森”，而古时候村庄一般选在有树木的地方。通过这种学习方法，学生对于汉字有了更加系统的理解，有助于发散思维。

2.便于把握汉字音律

汉字都是有韵律的，在语文识字教学中渗透汉字文化，有助于学生更好地掌握汉字读音，体会汉字的韵律之美。例如，在对于“请、清、情、晴”的教学中，学生可以发现这几个字里面都有一个“青”字，而且这些字的读音也是非常接近的，只是在声调上有一点点差别。教师就可以借此讲解声符的作用，并鼓励学生在学习中多去把握和总结这些声符。这样学生就能举一反三、触类旁通，从而提高识字的效率。

3.培养民族文化认同感

汉字记录了博大精深、源远流长的中华文化，从汉字中我们可以根据其字形、字音、字义等了解我国的历史和文化。例如汉字“姓”，从女从生可以看出这是母系氏族社会的产物，“姜”“姚”“姬”等姓氏也都与“女”有关，这些文字就是母系社会最有利的证明。学生在学习这些汉字的过程中，教师将文化知识渗透进去，可以增加学生对于我国古时一些等级、风俗的理解，加深对独特的中国文化的记忆。

二、小学语文识字教学渗透汉字文化的方法

1.分析构型规律法

教师在教学的时候，重点应该放在如何激励学生主动学习，提高学生的学习兴趣上，让学生根据自己所学到的现有知识，去发现一些文字间结构上的规律。其一是根据文字的偏旁部首，了解文字所蕴含的信息。在识字的过程中利用偏旁部首将相同偏旁部首的汉字归纳到一起，提高自主识字的能力。例如，在学习“笔、笑、籍、笋”时，了解到部首都是竹字头，这些字都与竹子有关。“笔”主要是指毛笔，上面是竹子做的，下面是动物的毛;“笋”是刚刚破土而出的竹子幼苗;“籍”是指在古代人们利用竹简来记录文字;“笑”是古人认为风吹竹弯很像人类笑弯了腰。教师通过引导学生从偏旁部首入手，进一步了解字义和字形等，便于加深对汉字的理解和掌握。

2.文字引导法

文字引导法就是在识字教学中加入汉字文化故事，深化学生对文字的理解。在教学中加入与所学汉字相关的文化趣味故事，学生也比较喜欢这种授课方式，可以让他们在相对轻松的环境中去主动地参与学习，激发学生主动探究更深层次的文化内涵。例如，在学习“朋友”一词时，教师加入一些故事，让学生了解这两个字的不同，“朋”是指同门师兄弟，“友”是指具有相同爱好的一类人，通过理解过后让学生讲述身边关于这两个字的故事或经历，将古今意义对比，深化对文字的理解。

3. 画图激发法

画图激发法主要是为了提高学生学习兴趣，调动学习积极性，让他们主动地去学习。在小学语文的识字教学中可以将一些文字以图画的形式展示给学生，使学生的感官更加具体。例如在教授“目”的时候，教师可以像学生展示一张眼睛的图，让学生观察形状和特点，然后展示“目”字的汉字演变过程，学生在学习时可以了解到“目”就是眼睛，这个字就是把眼睛竖起来的样子，这个过程加深了学生的记忆与理解。此外，还可以运用联想与想象的方法，这样能够更好地理解字义，例如，在学习“忐忑”的时候，让学生想象那种七上八下的情绪。通过引导联想，激发学生自己构建关于该字的情景或动作，增加识字过程中的趣味性。

小学语文识字教学应该改变传统单一的模式，在小学语文识字教学中渗透汉字文化，使小学的识字教学模式更加灵活，这有助于促进学生主动参与识字学习，激发学生的学习兴趣。也有助于识字教学目标的实现，同时能够提高学生对汉字文化的理解，养成良好的学习习惯。

【参考文献】

[1]李婧文.小学识字教学中的汉字文化渗透研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]李敏.小学识字教学中的汉字文化渗透研究[D].湖南科技大学，2015.

[3]马耀珍.小学识字教学中渗透汉字文化的策略[J].语文天地，2015（18）.