谈小学中高段语文阅读拓展教学的有效性

毛静

【摘 要】 阅读是学生认识世界、理解世界的一个重要途径。通过阅读，学生可以获得丰富的文化知识，促进学生全面发展。在语文教学中，教师不光要传授学生课本上的知识，还应该引导学生通过拓展阅读的方式获得更多知识，丰富学生的视野，提高学生的综合知识水平和语文素养。本文通过从课前拓展、课堂拓展、课外拓展三个方向分析小学中高段语文阅读拓展教学的有效性，希望为广大语文教师提供借鉴。

【关键词】 小学语文阅读;课前拓展;课内拓展;课外拓展

小学中高段学生相比低年级学生，在语文阅读学习上更有深度，对知识的吸收能力也更强。但是，当前很多学校的语文教师在学生的阅读教学方面还是仅限于课本教材。生搬硬套传授一些课本知识，极大限制了学生对阅读学习的兴趣和语文学习思维。并且完全遵循教材内容，容易让学生产生“短暂记忆”，即便是当时记住了阅读的内容，却因为没有“联想”的相关知识，犹如走马观花，最后对课本知识一无所获。

通过多年教学实践经验，参考研究了大量教学案例，对于中高年级的阅读拓展训练进行分析总结，小学中高段语文阅读拓展教学方式可以从以下三方面进行探索。

一、课前有效拓展，激发学习兴趣

学生是课堂上的主体，教师在进行阅读教学课程之前，应结合学生的心智发展特点，有目的性地选择一些与语文阅读课程相关的素材资料，做好课前准备。对课本相关的知识进行拓展学习和收集，丰富自己的教学内容。在选择课前素材的时候，要考虑到学生的兴趣爱好和接受程度，尽量选择一些简单但容易记住的素材。学生在学习一些课文的时候老是记忆不深刻，对知识的理解也就模棱两可，那是因为小学中高年级学生的知识系统不够完整，大部分知识体系还是来源于生活，而课本上的内容大部分与学生的生活不是密切相关的，学生在学习的过程中不容易感同身受，这需要教师为他们创设一个教学情境，让学生能够直观感受课本传授的内容。

比如在学习《观潮》这一课时，教师在课前在网络上找到钱塘江观潮的视频、图片素材，以及与潮水形成的自然原理相关知识。在课前，教师通过多媒体播放观潮视频、图片和声音的方式，在学生阅读课文前，感受到潮水来时的浩浩荡荡、潮声的轰轰隆隆，激起学生的学习兴趣和阅读热情。带着对潮水的好奇，学生开始阅读课文，在学生阅读的过程中，当读到“人声鼎沸”“山崩地裂”“浩浩荡荡”“风号浪吼”这些词语时，仿佛刚才观影的浪潮扑面而来，刚才听到的潮声更加震耳欲聋。让学生有了身临其境的体验。等学生阅读完课文之后，教师再简要地为学生科普一下涨潮原理，了解了潮水，对大自然产生了敬畏之心。教师通过这样的课前有效拓展形式，学生在学习这篇课文时更有了兴趣和积极性，加深了知识的记忆，也提高了自身的学习效率。

二、课内有效拓展，加深理解记忆

在小学中高年级语文阅读教学中，教师如果只照搬课本教材内容来讲解知识，对学生的学习理解记忆课本内容是有百害无一利的。小学语文阅读教学不仅要注重课堂知识的传授，还要注重课堂内容的拓展，这样更有利于加强学生的“联想”记忆，让学习记忆更加深刻。教师在学生课堂阅读教学中，可以引导学生拓展阅读與该课文相关的其他课文内容，帮助学生理解课本内容，并进行归纳总结。

比如在阅读学习《女娲补天》这篇课文时，正好可以结合上一篇课文《普罗米修斯》来讲解，《女娲补天》主要讲述的是天塌了个窟窿，女娲不忍人们受苦，采炼五彩石补天的故事。《普罗米修斯》中的英雄普罗米修斯为人类造福，甘愿忍受被啄食内脏的痛苦，也不愿向宙斯低头。两篇课文之间有潜在的联系，主人公都有着坚韧的毅力和舍己为人的精神，学生在阅读中通过词句的碰撞联想和想象，体会到主人公的无私奉献精神，丰富了学生的情感体验。

三、课外有效拓展，巩固知识体系

在学生阅读学习课堂内容结束后，教师应该对课程进行最后的分析、总结。中高年级学生心智和学习能力都不够成熟，在选择课外读物上没有目的性和目标性，教师应适当引导学生去阅读，帮助学生有选择地去阅读，长此以往，能让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和语文素养。在课外阅读的素材选择中，教师尽量引导学生选择与课本相关联的读物。

如阅读学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，在教师结束教学后，学生通过教师的讲解，了解到少年周恩来为国家的繁荣、民族的昌盛而立志读书的故事，却对周恩来的生平事迹知之甚少。教师可以在此基础上，鼓励学生在课外选择阅读一些与周恩来总理相关的社会背景和成长故事。还可以间接让学生了解到一些中国的文化历史和伟人事迹。学生通过课外阅读升华了课本阅读，拓宽了自身的视野和知识面，让学生得到全方位的发展。

语文阅读拓展教学能激发学生的学习兴趣和热情，加深学生对课本知识的认识，巩固学生的阅读水平和语文学习能力，在当前语文教学中具有实践意义。对学生深入学习课本内容，丰富自身知识体系具有重要的作用。教师在语文阅读拓展教学中，应当持之以恒地为学生传授更多的知识，引导学生养成良好的学习习惯，鼓励学生拓展自己思维和见识，让阅读成为学生打开新世界的钥匙。

【参考文献】

[1]赵玉玲.小学中高段语文阅读拓展教学有效性实践研究[J].名师在线，2019（32）：37-38.

[2]赵桂琴.小学语文拓展阅读教学策略管窥[J].当代教研论丛，2019（12）：52.