探究支架式教学模式在农村小学作文教学中的应用策略

鲍小静

【摘 要】 支架式教学作为一种被广泛应用的教学模式，在农村小学作文教学中也有着较大的指导意义。农村小学生对于语文底蕴的深度和广度都比不上城市学生，但若是教师能够在作文教学过程中使用支架式教学模式，就可以帮助学生在递进的关系中逐步掌握语文作文的基础知识和写作技能。本文主要围绕支架式教学模式在作文教学中的应用来进行展开。

【关键词】 支架式教学模式;农村小学;作文教学

农村学生对于知识的了解并不多，需要掌握的有关作文的知识点更是不多，因此对于知识的接受能力和举一反三的能力相较城市学生要弱一些。但是支架式教学模式却能够帮助教师将自己要教授的知识点分解，并一步一步地拆解传授给学生。

一、实践式支架

实践出真知，在写作中总有许多学生将自己的作文放到一个遥不可及的地方，很多语句是教师一看就知道没有真情实感，是华丽辞藻堆砌或是抄过来的。这样的作文总是给教师不好的印象，因此作为一名语文教师，就应该杜绝这样的情景出现。教师可以尝试将学生带出课堂，带进生活中，让学生尝试实践，通过实践过后再将自己的所思所想放到作文中，这样才能表达真情实感。

例如在学习“猜猜他是谁”的习作时，教师就可以询问学生自己观察最仔细的是什么。有些学生会说“我家的宠物”，有些学生会说“我的书包”，有些学生会说是“我的家”，那么教师就可以讓学生按照自己说的内容，作文时不写出事物名称，让其他学生竞猜，若是学生都能够猜出是什么东西，那么就可以证明作文写得非常好。通过这样的实践，学生对于细节描写的技能就会更加娴熟，为作文增色不少。以实践作为支架，可以帮助学生将发生在自己身上的事或物准确且生动地写在自己的作文中，从而提高自己的写作水平。

二、影像式支架

中华文化讲究留白，在很多时候学生写作不能写完整。在作文课堂中使用影像式的教学模式就是让学生注意要抓重点。在作文教学中，笔者经常要求学生看完电影之后要学会写观后感，这样的方法一是能够帮助学生在影像中抓取重点，二是要求学生学会感悟。看过影像资料的人都知道，在我们的观看过程中肯定是不会将自己看过的内容一字一句地复述下来，而是将自己印象最深的内容记忆下来，这样的方式就需要教师告诉学生作文并不是将一件事说得多完整或者是多仔细，而是要注意留白，注意升华主题。当学生意识到自己不能面面兼顾的时候，学生就会开始学会详略得当，而在作文中若是学生学会详细描写和粗略描写都兼顾的时候，学生的作文水平就会有所提高。影像式支架是帮助学生将自己看到的、听到的都转变成自己笔下的东西，学生一旦能够掌握这样的学习方式，就可以快速提升自己的写作水平。

三、探究式支架

在写作的过程中，肯定不会一直都是描写自己想要描写的事物，有些时候升华主题就在于将自己的熟悉的事或物用探究的方式来描述。在教学过程中，笔者经常问学生的问题是：“你觉得自己的这篇作文还有什么需要改进的吗？”当有了这样的问题之后，学生就会带着问题去看自己的作文，尽量“挑刺”，尽量使用在写作课堂上所学的知识来看待自己的作文。以这个问题作为支架，学生就会运用自己在课堂上学的知识，学生通过对自己作文的仔细探究就可以了解自己写作的短板，除此之外，笔者也提倡学生多询问他人的意见，在询问学生意见之后，笔者会将学生写得不够好的复印给全班学生看，让全班学生讨论，这篇作文写得好吗？好在哪里，不好在哪里？这样的探究式支架可以帮助学生更好地结合自身所学，以问题作为支架，加强自身知识水平的巩固。学生通过这种方式审阅他人作品，反思自己作文的方式，都能明显地提高自己的写作水平。

四、典型式支架

诚如上文探究式支架一般，典型式支架的教学方式基本相似，唯一不同的是，笔者会将班级中写作水平较好的学生作品以及在网络中看到的其他学生写得还不错的文章作为典型，让学生分析这些作文好在哪里。农村学生相比其他城市的学生，缺的就是这一星半点的眼界和阅读的资源。想要作文写得好，基础积累不能少，农村学生除了平时多写多让教师评价之外，就应该多看看较好的文学作品。虽然新课程标准明确指出了中小学生必读经典书籍，但是这样的书籍和城市学生还是不能相提并论，因此教师应该要珍惜每一个给出典型作文的机会，也要教导学生珍惜这样的机会。学生以此为支架，就可以更明确地知道自己和教师口中的优秀作文还差在哪里，还有哪些部分需要自己弥补，从而修改自己的作文，在新的作文中避免之前作文中出现的问题。

多年的教学告诉我们建立起适合学生或者是符合写作主题的支架，不仅能够充分展示学生的主体性，也能够展现教师的主导性。笔者认为教师应该让课堂氛围变得轻松、愉悦，多给学生实践的机会，让学生能够转换对于作文学习的刻板印象，将习作课堂变得有趣且宽松，学生才能主动品味语文的独特魅力。

【参考文献】

[1]姚婷婷.支架式教学模式在农村小学作文教学中的应用[D].河北师范大学，2016.

[2]施丽莎.支架式教学视野下小学语文习作教学现状调查[D].闽南师范大学，2018.

【备注：本文系江苏省宿迁市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《支架式教学模式在农村小学作文教学中的应用研究》阶段性成果之一，课题立项编号：SQ2018GHLX021.】