学以致用 丰富生活

苏雪婷

【摘 要】 小学语文教学中，写作始终是教学的一大难点，作文是检验、评估学生写作水平、语文素养、文字运用能力的重要途径，因此写作教学始终备受重视。长期的教学实践发现，小学生的作文水平不容乐观，学生普遍存在“会说不会写”的问题，即使课余生活非常丰富，也难以摆脱“无从下笔”的窘境，说到底，还是学生缺乏对生活的感悟和体验。

【关键词】 小学语文;作文教学;训练方式

小学作文教学是公认的重点和难点，写作对于培养学生的核心素养，提高学生的综合能力十分重要。学生之所以觉得写作的难度大，主要是因为无法用文字清晰地表达内心所想以及自己的观点、见解，字里行间显得十分苍白和空洞，写成了“流水账”。造成这些问题的原因是多方面的，如小学生的生活经验不够丰富，缺乏对人生的深刻感悟，一些教师仍然固守传统作文教学，学生的写作热情不高，很难对写作产生兴趣。学生的生活经验固然需要长时间的积累，但站在语文教师的角度，应该不断完善和创新现有的教学模式，立足于学生的个体情况和学情，采取有效的写作训练手段，促进学生语文综合水平的提高。

一、提高学生的写作信心

学生的作文水平往往与写作信心有直接关系，越觉得写作难，就越没有信心写好，越没有信心，就越发丧失对写作的兴趣，从而陷入恶性循环。所以，要培养学生的写作兴趣，并且能够从写作中获得快乐，首先就要增强学生的写作信心。作文训练中，教师要鼓励学生上台朗诵作文，公开表扬和肯定优秀的作品，多给予学生肯定与支持。批阅作文时，要善于发现学生的细微进步，鼓励学生再接再厉，同时给出客观、公正的建议，让学生意识到自己的不足之处。此外，写作氛围对于学生而言同样重要，教师要鼓励学生在课堂上畅所欲言，敢于表达自己与众不同的观点，要引导学生在日常生活、学习中积累写作素材。写作永远不可能脱离生活，只有立足于生活的文字，才能真实、生动，打动人心。教师要引导学生善于观察生活，养成写生活笔记的习惯，记录生活中遇到的人与事，当生活素材积累到一定程度，当量变达到质变的时候，自然会“有事可写”。比如，学校组织的运动会、春游、主题班会、联欢会、各种节日等，都是很好的写作素材。除了生活素材的积累，阅读的积累同样重要，作文的段落结构、遣词造句、写作内容都需要平时阅读量的积累。显而易见，只局限于课堂和语文教材的阅读是远远不够的，更重要的是要有大量的课外阅读，并鼓励学生写阅读笔记，摘抄自己喜欢的句子、段落等。学习了《冬日·暖阳·骆驼队》之后，可以向学生推荐《城南旧事》这本书;学习了《卖火柴的小女孩》之后，可以鼓励学生阅读安徒生所写的其他童话故事，还可以让学生充分发挥想象力续编故事，给故事一个美好的结局。

二、教学形式的多样化

素质教育理念主张将学生作为课堂教学的主体，教师则是教学活动的组织者、引导者，基于学生的学习现状，采用多元化的教学方式，因材施教，给学生良好的学习体验，培养学生对语文与写作的学习兴趣，让学生意识到文字表达与语言表达同样重要。文字更能体现出语文的魅力，所以学生需要丰富自己的见闻，拓宽知识面，主动积累并整理写作素材。在《生活万花筒》的教学中，教师可以采用微课教学，让学生以小组为单位探讨写作，充分发挥团队的力量，彼此帮助，解决写作中的难题，先通过口语的形式向小组成员分享生活中的趣闻趣事，再一步步地将语言落实到文字中，经过教师的指导和点拨，学生逐渐会掌握叙事写作要点，用文字写清事情的起因、经过、结果，而且情感饱满，行文流畅。生活中的写作素材是无穷尽的，小学生的作文应该来自现实生活，并加入自己对生活的体验和感悟，如果只是在课堂上写作，学生难免觉得无趣与乏味。在《写观察日记》的教学中，教师可以让学生观察一棵草、一朵花，也可以观察一朵云、一场雨，还可以让学生在春游或者秋游时，观察自然景色、四季更替，感恩大自然对人类的馈赠。

三、模仿例文写作、重视作文的修改

写作训练分为三個阶段：了解作文的特点、掌握写作的技巧、在日积月累的练习中提高写作能力。前两个阶段中，例文的仿写起到了很大作用，比如，以《XX人二三事》为主题的写作训练中，教师可以先搜集若干篇风格不同的例文让学生阅读，并分析每篇例文的特点，尤其要重点分析作者是怎样围绕人物来叙事的，最终将例文总结成四种结构类型，通过对例文的分析、讲解，制订出有效的指导方案，尽管这种例文仿写的训练方式看似比较老套，而且缺乏新意，但是在写作练习的初期和中期是十分有效的，模仿能力强正是学生的优势。第三个阶段，除了时间的积累，不断的练笔，更要反复地修改，除了教师评改作文之外，还可以鼓励学生自行评改，学生之间相互评改，变被动为主动，充分发挥学生的主观能动性。在学生相互点评、交流中，取他人之长处，弥补自身的不足，还能从他人的文章中获得灵感，提升写作水平。

综上所述，作文是小学语文教学中的重要组成部分，写作兴趣的培养、写作水平的提升是一个长期的过程，绝非朝夕之事，在此过程中，无论是教师还是学生，都应充满耐心，只要热爱写作，在多元化的写作训练中，定能提高作文水平。

【参考文献】

[1]赵咏芳，王璐玉.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].语文课内外，2020（2）：320.

[2]徐丽克.小学语文"作文先导式"教学实践思考[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：90.