浅谈幼儿早期阅读的引导策略

摘    要：早期阅读是幼儿认识外部世界的手段之一，良好的阅读习惯是终身学习的开端，幼儿园教学活动中，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，培养幼儿阅读兴趣是语言领域中的重要目标。教师需要结合环境创设、日常教学活动以及家庭教育等各方面的因素，引导幼儿进行阅读活动。

关键词：早期阅读; 幼儿园; 引导

《幼儿园教育指导纲要》中指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”明确早期阅读兴趣的培养是语言领域的目标体系，提出早期阅读活动的目的在于培养幼儿学习书面语言的兴趣，帮助幼儿掌握早期阅读的能力，增强对书面语言的敏感度，为他们进入小学学习书面语言奠定基础。

一、创设良好的阅读氛围，自由的阅读环境

放松的阅读环境能够给幼儿的自主阅读建立良好的心理基础，良好的阅读氛围不仅能够调动幼儿学习的积极性，也能帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

为幼儿创设合理且支持性的阅读区域。规划固定的阅读区域，创设半开放性的区角，提供适合幼儿年龄且多样的图书，如：绘本、古诗、大迷宫、脑筋急转弯、笑话、谜语等，也可以由幼儿提供，幼儿将自己喜欢的图书带到幼儿园中，分享图书的同时也可以向其他幼儿介绍自己的图书，分享阅读感受。

在有序的规则中养成健康阅读的良好习惯 。良好规则的建立和实施可以帮助幼儿爱护图书，感受阅读的氛围，健康读书。在幼儿园中可以把区域规则编成简易儿歌教给幼儿：“书是学习好帮手，整齐摆放要记牢，一页一页轻轻翻，安静看书不吵闹。”让幼儿理解歌词内容，并在阅读活动中引导幼儿养成良好习惯;区域中的书架可以用颜色区分，引导幼儿把图书分类，安排幼儿检查图书摆放，让幼儿能够在有规律的阅读区中自由的选择图书并感受阅读的乐趣;定期举行晒书活动，让幼儿在动手操作中感受书香气息，培养他们爱护书籍的情绪情感。

二、多种方式进行阅读活动，热爱阅读

幼儿阅读并不是单纯的图书阅览，要让幼儿在阅读活动中感受人物情感变化、情节发展，在阅读教育活动中教师要做到为幼儿提供适合的阅读材料;融入角色扮演既游戏，感受角色的情绪变化，融入一日生活中，让阅读成为习惯。

早期阅读不同于成人的阅读活动，适合学前儿童的阅读材料多以绘本为主，由文字和图画两种符号结合的表现形式，色彩鲜明、感知对象生动、有趣。同时也要考虑不同年龄阶段幼儿适合不同的读物，小班幼儿要简单易懂，内容篇幅较少，图画多文字少。随着年龄的增长，他们的知识经验在不断积累，情绪情感不断丰富，阅读材料的层次就要想读提高，内容丰富，形式多样，如幼儿可以参与到阅读材料的选择中和制作过程中，不断增加阅读种类，认识不同的阅读素材，感受故事等阅读材料创编的乐趣。

游戏是幼儿学习的最佳方式，加入游戏环节，可以让阅读更加生动有趣，例如，让幼儿选择故事中的劫色进行扮演，教师为幼儿提供相应的道具及指导，让幼儿通过角色扮演在现图画内容，感受情节变化，角色工作及感情路线，培養幼儿的观察力及表现力。例如故事《耳朵上的绿星》，给幼儿讲解故事内容后，可以给幼儿相应的道具，请幼儿进行角色扮演，打扮故事中的小松鼠，这样可以帮助幼儿进行“移情”，感知故事中相互帮助带来的乐趣，也能培养幼儿的动手操作能力。

将阅读活动以不同的形式融入到一日生活中，引导幼儿自主思考。教师可以分时段利用来园、午休前、离园前的时间开展阅读活动，每个时段的阅读形式有所区别，如来园时进行幼儿自主阅读，给幼儿选择的机会;午休前教师阅读，让幼儿在倾听的过程中感知语音、词汇、语法规则;离园前请幼儿分享自己阅读的作品，向同伴介绍自己看到的内容，讨论故事情节。也可以在阅读活动中运用多媒体的技术，讲故事以图片视频、音像、动画等形式展现在幼儿面前，充分调动幼儿眼、耳、脑、手、口等的参与，帮助幼儿创设和还原故事情景，提高幼儿的感知效果，增添阅读教学的乐趣。对年龄稍大的幼儿，可以在幼儿理解故事内容的前提下，引导其进行故事创编，在创编的过程中发散思维，发展创造力。还可以对故事进行艺术创作，如引导幼儿将阅读过的故事画成连环画，再由老师帮助配上文字，讲给小伙伴听或者请小伙伴阅读。多样化的阅读模式可以帮助幼儿建立阅读兴趣，为创造力的发展奠定良好的基础。

三、创造家园合作条件，提高家庭对早期阅读的认识

父母及家庭化境对孩子的影响不可忽视，父母的行为和阅读习惯在生活的对孩子产生潜移默化的影响，良好的家庭氛围能够帮助幼儿早期阅读习惯的养成。但很多家庭对早期阅读不重视，或者不知道如何建立阅读环境，引导幼儿，常出现错误的引导行为。所以教师要注重家园合作，帮助家庭努力营造一个有助于激发和促进幼儿阅读兴趣的亲子阅读环境。幼儿园可以开设讲座，向家长讲解早期阅读的重要性，引导家长进行阅读环境的创设及良好阅读氛围的建立，指导家长进行家庭亲子阅读教育;定期举行亲子阅读活动，邀请家长参与到幼儿园的阅读活动中，开展多种样式的亲子阅读活动，不仅可以加强幼儿、家长、幼儿园三方的联系，也可以帮助家长正确认识早期阅读，积累亲子阅读的经验。

早期阅读能够帮助幼儿发展认知，丰富情感，养成良好的阅读习惯。但在不同的阅读活动中，教师和家长应该将“以幼儿为本”作为根本指导，尊重幼儿，才是有利于幼儿发展的指导，才能有效促进幼儿的自主阅读。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.人民大学出版社.2013.

[2]王哼.幼儿园早期阅读与绘本教学.福建教育出版社.2017.

作者简介：赵婷 女 云南宣威 1992- 西昌民族幼儿师范高等专科学校 学前教育系专任教师。