试论专业英语教学时间压缩后的大学英语教学改革措施

【摘要】专业英语作为高等院校的一门课程，其教学目标不应该受到过级率的限制，仅满足于学够学分。在新课改措施的实施下，对于专业英语的学时进行了一定的压缩，要保证教学效果的落实，只有不断突破传统的教学模式，加强“教”与“学”的时间管理，促进大学英语教学向着更灵活有效的方向发展。

【关键词】专业英语  素质教育  英语教学

自改革开放以来，我国在大学教育产业的资源整合方面取得了一些成就。伴随着高等教育新“课改”工作的不断深入，为了能够让大学生全面提升专业能力以及个人综合素质，很多学校对在校期间的一些教学内容与方式进行了适度调整，对于公共课的学分特别是大学英语的学分进行了压缩，结合实际情况即减少了大学英语和专业英语的课时，这在一定程度上给既定的大学英语教学形成了压力。本文就上述相关情况对专业英语教学时间压缩后的英语教学改革措施进行分析。

一、我国高等教育英语教学现状

作为国际通用语言，英语的影响力是毋庸置疑的。在我国的整个教育体系中，对于英语也有一个相对明确的认知--从八十年代开始，英语基础教育逐步地从中学阶段向小学甚至幼儿园阶段延伸，这样就给高等英语教育教学奠定了一个扎实的基础。根据教育部门的相关规定，在高等教育期间，学生应当完成大学英语的“四六级”考试，虽然这种考试在一定程度上仍然有“应试教育”的烙印，不过从实际效果上来看的确为学生提升英语学习的能力产生了较大的促进作用，也恰恰是因为此，就一定程度上造成了我国高等教育英语教学的过程中，英语教学的目标设定是围绕着大学英语“四六级”考试来展开。

二、专业英语教学时间压缩的成因

由于部分高校在进行英语教学的时候已经将目标设定为大学“四六级”考试为中心，所以其教学计划并没有完全按照教学大纲上的相关设置来有序进行，以至于在部分高校的大学英语的教学中，与专业英语知识相关的教学内容都没有被纳入到教学计划中。

素质教育的核心在于全面提升学生的个人综合能力，摒弃之前“应试教育”中的一些弊端与陋习，为了能够在高等教育阶段实现这一目标，教育主管部门对于高校的专业英语教学进行了适度调整，尤其是针对非英语专业的学科，不同程度地调整了专业英语教学时间。这从表象上来看，是压缩了专业英语的教学课时，不过从整个教学规划上来讲其实是让高等教育阶段的专业英语教学设置更为优化与合理，毕竟让学生在完成了“四六级”考试之后再去接触与专业知识密不可分的专业英语，是最大化地减少了其学习压力和思想包袱，有助于提高学生的专业英语的实际应用能力。

三、专业英语教学时间压缩后的英语教学改革措施

专业英语教学时间的压缩对于学生而言或许并不会带来较为明显的感知，毕竟英语学习是一个长期积累的过程，只不过是将专业英语与公共英语的课时进行了适度的压缩。然而对于专业英语老师而言，其压力就较大了。在尽量不影响授课内容的前提下，结合授课时间缩减，为了能够让学生的专业英语能力得到有效提升，英语教学的手段必须也要进行大幅度的调整。

（一）有的放矢端正学生学习专业英语的态度

由于经过压缩之后的专业英语学习时间只有一个学期的时间，而且此时学生基本上都已经获取了相应的英语等级证书，因此在一些学生中就产生了懈怠的思想，特别是一些非英语学科的学生，在学习专业英语的过程中频繁出现旷课行为。

针对这种局面，英语老师应当会同辅导员，从端正学生学习态度入手，让学生清楚地认识到专业英语知识与其所学专业的衔接，以及对其日后职场规划的重要性。如果条件成熟的话，还可以邀请往届毕业生以座谈的形式给学生“现身說教”。

（二）因势利导强化学生学习专业英语的时间

专业英语的相关知识同基础英语是存在着很大相似度的，只不过在一些专业词汇的运用上更为直白或者灵活，依托学生长期以来所积累的英语学习经验，很容易能够在其中找到学习专业英语知识的既定方式，此时所欠缺的主要是投入的时间而已。

解决这个问题的最大切入点在于，英语老师可以将授课的范围从课堂环境向课下环境进行延伸，充分结合多媒体移动终端，利用互联网环境所形成的便利条件，让学生在课下能够有足够多的时间来接触专业英语相关知识。这样做可以形成三个方面的利好条件，一是，通过“课堂+课下”的时间效应整合，能够让学生对于英语信息的接受程度得到提升，这样在短期内掌握专业英语相关重点知识要点、难点的能力得到显著提升;二是，通过“线上+线下”的环境整合方式，能够让学生对于英语知识的学习形成一种立体化的效应，可以明显帮助那些英语成绩相对并不是十分稳定的学生，借助多种辅助性学习的方式来进行英语能力的巩固;三是，通过“专业+英语”的学科整合方式，能够让学生在专业英语和本学科的专业知识结合起来，对于英语的应用有更为清晰的认识和立体化的认知，明确哪部分内容是在本学科中会直接应用，这样就会促使学生借助“反推”效应，带着问题和思考进行学习，在周而复始的潜移默化中，学生的专业英语能力就可以得到显著提升了。这对于那些英语基础能力偏弱，特别是英语书写和口语会话能力不足的学生而言是可以产生极大帮助的。

结束语：综上所述，专业英语教学的时间进行调整，的确在短期内对英语教学产生了一些影响，不过从整个英语学科的学习上来看，这种调整是存在其必要性的。需要强调的是，在非英语专业中，的确存在着一些英语能力较强的学生，即便是采用经过优化的方式进行学习，也很容易让其“吃不饱”，这就需要老师对学生的英语能力进行综合化评定之后进行针对性的分层分级教学，切勿采取“一刀切”的方式冲淡学生学习英语的主观能动性。与此同时，英语老师也应及时改变教学方式，引入更多的能够让学生接受的创新型教学方法，从而达到事半功倍的教学效果。

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作者简介：马菁  成都大学外国语学院，硕士，讲师，主要研究语言学及应用语言学。