提高小学德育实效的实践与思考

吴加平

[摘要]在立德树人的大背景下，农村学校更要因地制宜整合乡土资源，将乡土资源与学科教学相结合，最大限度地拓展学生的学习空间，改变单一的学习方式，发挥乡土资源在学校德育中的特殊功效，增强学校德育实效。

[关键词]激活;乡土资源;提高;德育;实效

乡土教育资源是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然地理、人文历史和社会发展等方面的资源。乡土资源具有独特性，并以其生活性、乡土性、操作性等优势影响着学校教育和学校中的课程。

教育家陶行知曾说过：“生活即教育，社会即学校”。孩子们在生活中，对本地的风土人情，民风民俗或多或少还是有一些了解的。学生所具有的社会知识，有很多是来源于他们所生活的周围环境。在立德树人的大背景下，农村学校要领悟精神，主动增进与社会的密切联系，充分挖掘本地乡土资源，将乡土资源与学科教学相结合，最大限度地拓展学生的学习空间，改变单一的教育方式，发挥乡土资源在学校德育中的特殊作用，提高学校德育实效。现结合学校实际，谈谈这方面做出的有益探索。

一、编写特色校本课程，整合各种乡土资源

乡土德育资源是具有本土特色、贴近学生生活、能在德育中发挥重要作用的教育资源。我们的主要乡土资源有：前黄镇位于泉港区的腹地，历史悠久，其人类文明史可追溯到商周时期，远在4000多年前的新石器时代就有先民在这片土地上辛勤劳作;这里山清水秀，东有状似凤凰的凤阿山，西有风光旖旎的昆山，北有逶迤秀丽的蚁山，中有蜿蜒妩媚的泉港“母亲河”——坝头溪;这里群英辈出，有断案如神的黄升、武艺超群的黄正元、五代八诗人的朱氏，以及后来的科学家、艺术家和教育家，繁若星辰，令人景仰;这里名胜史迹众多，前黄土楼、合隆古大厝、龙凤宫、连氏家庙等省市重点文物保护单位，星罗棋布地分布在这片土地上;这里有大革命時期就传播革命火种的红色政权，有唐宋遗风的民俗风情，还有许多生动感人的民间故事……

把这些人文地理资源作为我校德育方面的素材，能够对学生产生积极的影响，使学生了解、热爱自己家乡的文化。因此，我们充分挖掘本地教育资源，从前黄丰富的本土资源中选取部分内容，编成《我爱前黄》校本教材，分为名胜史迹、前黄名人、地方掌故、民俗风情、光辉历程、民间故事六辑。使它成为一道孩子们喜欢的富有营养的“特色小餐”，也为教师有效而便捷地使用乡土资源打下坚实的物质基础。

二、打造乡土特色课堂，培育乡土人文精神

我们重视课程育人、活动育人，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，开展形式多样、主题鲜明的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生。

课堂教学引入乡土。我们注重挖掘本土美术资源，坝头溪、前黄土楼、连氏家庙等省市重点文物保护单位都是美术课堂上的好素材。如开展“家乡的梦”创作活动，通过画一画家乡的美好蓝图、做一做心中的家乡模型，鼓励学生大胆想象，规划家乡的美好未来，抒发热爱家乡、建设家乡的豪情。这让学生领悟到了生活处处皆有美，关键是拥有一双善于发现美的眼睛，从而激发学生热爱家乡生活的情感。

学科活动紧贴乡土。科学活动课上，我们开展“我爱母亲河，美化我家园”环保宣传教育活动，组织学生对坝头溪流域进行环保调查、分发环保宣传材料、清洁家园、植树护林、打捞漂流物等活动。要求同学们通过调查，查阅相关资料，撰写有关坝头溪环境变化的小论文，并提出自己的改进办法，从而增强学生的忧患意识和环境保护意识。

三、建设乡土特色校园，营造健康育人环境

我们重视文化育人，从优化校园环境、营造文化氛围、建设网络文化等方面加强校园文化建设，让校园处处成为育人的场所，发挥校园文化育人的作用。

校园建设突出乡土。一是学校文化墙的建设凸显乡土。我们以“我爱前黄”为主题，把前黄的乡土元素以多个板块打印上墙，内容翔实、图文并茂、通俗易懂，使之更加贴近学生。通过在文化墙渗透乡土元素，让学生更便捷地了解家乡的历史和民俗文化、家乡的自然和经济状况，做到“知家乡”，进而升华同学们“爱家乡、服务家乡”的思想。二是宣传内容的选择体现乡土。如在教学楼走廊悬挂的宣传牌就包括昆山风光、坝头溪、连氏家庙等乡土风景，独特的风景无疑是陶冶师生情操的生动教材，同时，为发挥信息技术的特有优势，我们还配套制作了《我爱前黄》音像光盘，大大地丰富了校本教材的内容。

四、构建社会共育机制，拓宽乡土德育渠道

我们重视实践育人、协同育人，努力构建社会共育机制，争取家庭社会共同参与和支持学校德育工作。通过开展各类主题实践、劳动实践、志愿服务等，增强学生的社会责任感，提升学生的创新精神和实践能力。

实践活动利用乡土。一是组织师生到德育基地开展活动。包括到烈士陵园打扫卫生、栽树除草、祭奠烈士，弘扬先烈精神;到特校与残疾孩子开展手拉手活动，培养学生感恩情怀和拼搏精神;到福利院慰问孤寡老人，奉献自己的爱心;到企业工厂农村参加劳动，体验劳动的乐趣与艰辛。二是组织学生参加社区组织的各种文体活动。如组织学生参加镇村文化节文艺表演活动，提高学生综合素质，培养学生实践能力。三是学校在每学期的结束前，有目的有计划地为同学们安排假期社会实践活动。实践调查报告在内容设置上，突出了乡土资源的利用，如搜集乡土民俗文化，整理乡土名人资料，调查河道污染情况，调查农村经济发展情况，为父母做几件感恩实事等。

特色评价融入乡土。前黄名人杰士众多，有武艺超群的黄正元、多才多艺的黄朝栋、生活简朴乐于助人的连茹、刻苦好学勤俭节约的连家瑶、一心为革命无私奉献的朱汉膺等，我们借鉴他们的榜样作用，建立起以“争章夺星”为特色的学生评价体系。一方面，每年组织评选“学习之星”“科技之星”“环保之星”“文明之星”等，让每一个学生都能挖掘自己的特长，发现自己的长处;另一方面，在星级学生中开展争章评选活动，对某种星积累达5星的学生颁发特色奖章，如正元章、家瑶章、朝栋章、连茹章等，激励学生积极向上的进取心，促进学生发展，争做前黄新人。

形式是为内容服务的，乡土资源的整合、开发和利用的行为就是在丰富德育形式，为学校的德育活动注入了新的活力，从而提高德育实效。学生在学习、开掘、整理、利用乡土资源的过程中锻造了品格，培养了实践能力、礼仪素养和心理品质。乡土德育的实施使青少年思想品德教育由单一渠道、固定时空向全方位、立体化转化，形成德育的合力，为学生的全面成长提供广阔的舞台，提高学校德育的质量和效益。

参考文献：

[1]蓝天工程：丰富拓展德育课程资源的平台[J].北京教育（普教），2011（11）

[2）贺国财.加强资源整合营造真情课堂[J]小学时代（教育研究），2010（9）.

[3]蔡骏，引入发现整合——课程资源校本化开发的实践[J]现代教学，2006（1）.

（责任编辑：刘洁）