创新创业融入高职会计专业课程教学的研究

【摘要】随着社会的进步，我国高职院校开始注重教育改革，将创新创业教育理念融入高职会计专业课程教学领域，以实现会计专业学生的综合素质的提升。鉴于此，本文以创新创业融入高职会计专业课程教学的研究为论题，阐述创新创业融入高职会计专业课程教学的现状，分析创新创业融入高职会计专业课程的必要性，并提出几点相关教学策略，以提升学生的会计技能水平，从而更好地为社会服务。

【关键词】创新创业  高职院校  会计专业课程  探究

目前，我国各大高职院校越来越重视学生创新创业意识，特别是学生自主创业，不仅可以锻炼自我，也可以培养学生团队合作精神。为此学校实施教育改革，转变现有的教学模式，将创新创业融入高职会计专业课程教学，使会计专业课程的理论知识转化为实战，进而挖掘学生的潜能，有助于锻炼学生的会计专业技能。

一、创新创业融入高职会计专业课程教学的现状

（一）创新创业教育理念落后 ，专业课程与创业教育未融合

在高职院校实施教学中，一直以学生岗位能力教育为主，重点培养学生的会计专业知识和技能，往往忽视了创业能力和创新思维的培养，而且我国创业教育发展比较晚，创新创业教育理念不成熟，在专业课程教学安排上也偏向理论知识，缺少实践课程，导致专业课程与创业教育未融合，对学生专业技能的培养极其不利。

（二）缺乏创新创业教育环境和创新创业教育的实践教学

有些高职院校创新创业教育环境有限，加上对社会实践的不够重视，导致创新创业教育的实践教学无法满足创新创业教育的需求，然而缺乏创新创业教育环境和实践教学对创业教育而言只是纸上谈兵，学生根本不能将所学的理论知识运用到实际工作中去，所以无法实现自身会计专业技能的提升。

二、创新创业融入高职会计专业课程的必要性

21世纪的发展，社会需要大量的应用型人才，而创新创业的教育模式完全符合社会发展的必然需求，特别在人才培养方面，创新创业教育下的人才更具有核心竞争力，为此不少高中院校顺应社会必然发展的要求，重点培养学生的理论知识的专业以及动手实践操作能力，为企业提供会计、出纳等专业型人才。同时也有效缓解会计专业学生的就业压力，若学生毕业后找不到合适的工作岗位，可以选择自主创业，组建自己的工作室，而且国家对此也给予大力的扶持。所以，各大高职院校纷纷将创新创业教育理念融入高职会计专业课程教学领域，为学生模拟企业场景，并组织学生参加创新创业技能大赛等活动，从而调动学生学习会计专业课程的主动性和热情。

三、创新创业融入高职会计专业课程教学的主要策略

（一）树立创新创业教育理念，优化会计专业课程体系

在培养会计专业的应用型人才时，首先要树立创新创业教育理念，将会计专业课程与创新创业能力相融合，同时实施会计专业课程教育基础上，优化会计专业课程体系，为学生开设创业技能培训、企业管理等相关的创业课程，以供学生自主选择学习。其次教师还可以利用专业课程教学平台，增设会计专业实训活动、企业经营模拟训练、创新能力的的实训课程等，以此提升学生的专业素质以及创业意识。最后，教师实施会计专业课程教学时，不仅要为学生讲解专业的会计知识，还要启发学生的创业意识，所以必须调整教学目标，以知识、能力以及素质三者为主，通过案例分析组织教学，从而激发学生学习的积极性以及创造性，逐步提升学生的创新能力、专业能力以及就业能力。

（二）构建三层双轨制实践教学体系，提升学生的综合素质能力

三层双轨制实践教学体系与传统的教学模式不同，它属于综合实践教学机制，其中“三层”是指实践教学的三个层次，该层次的划分主要依据职业技能训导内容的深浅程度，第一个层次是职业基础技能实训，第二个层次是职业专项技能实训，第三个层次是职业综合技能实训。而“双轨”是指实训能力的同步训练，主要包括会计电算化处理能力、会计手工处理能力等两个方面。经上述内容介绍可知，三层双轨制实践教学体系贯穿了会计专业人才培养的全过程。

各大高职院校构建三层双轨制实践教学体系，必须认真落实相关的技能实训和实训能力训练，同时在校内模拟综合实习环境，例如：物流组织、社会服务组织以及生产制造组织等，并根据各个组织的业务要求进行部门划分，以便于模拟社会商业内部的决策运作，从而形成一个接近真实的商业环境，在仿真的实践教学环境中，根据所学的专业知识发现问题、分析问题以及解决问题，逐步提升自身的综合素质能力和专业技术能力。根据相关的资料表明，学生参加跨专业综合实训比未参加实训的学生，拥有更专业的基础知识，同时自身的知识面也得到了拓宽，除此之外还重点培养了学生的沟通能力、管理能力以及团队合作精神等，促使學生不仅具备专业的会计职业能力，还具有创业型经济管理人才的素养。

（三）挖掘学校现有资源，创建真实的创新创业教育环境

各大高职院校在实施会计专业课程教学中，应融入创新创业教育理念，必须挖掘学校现有资源，创建真实的创新创业教育环境，为学生学习会计专业课程打下良好的基础。

第一，教师组织学生与校财务处共建教学任务，并利用校内资源，定期为学生组织会计专业顶岗实习合作模式。根据教材内容，选择不同的岗位进行现场观摩，再落实岗位见习工作。通过见习时期的工作实习，学生对所学的业务流程、财务管理制度以及核算方法等都有了全面的了解，而且懂得了如何运用所学的专业知识，增强了今后就业的自信心。

第二，教师要为学生开展不同形式的创业实践活动，其目的是为了学生可将所学习的知识灵活运用到实践中，并学习相关的创业知识。有些教师利用校园的周边环境为学生创造真实的创业机会，例如：校内的创业店铺的设立，首先要在人群密集的地方设立创业店铺，如校内运动场地或校内宿舍区附近，确定好创业店铺的场地，再实施统一管理和公开招租。其次，凡有意开店的学生都必须策划创业计划书并向商管理学院提交，经创业导师团队出题，只有答辩合格者，才可以正式经营店铺。最后，创业店铺开始经营之后，可由创业教师加以引导，同时配备一名会计专业学生担任财务主管，负责店铺的日常财务工作和经营管理工作，而且每月制作一个详细的财务报表，并由创业导师团队考核。除此之外，教师还要定期举办各类创业大赛或工商创业模拟市场，为学生提供校内创业实践活动的机会，通过开展不同形式的创业实践活动，提高学生的创业热情和创业能力，以此培养学生的创业思维。

结束语：综上所述，高职院校开展创新创业教育，其主要目的是提升学生的专业技能水平、创业能力以及创新意识，与企业发展和国家发展的需求高度一致，为此本文采取树立创新创业教育理念，优化会计专业课程体系、构建三层双轨制实践教学体系，提升学生的综合素质能力、挖掘学校现有资源，创建真实的创新创业教育环境等三个方面的策略，有助于提高学生的就业能力和生存能力，为日后的职业理想和创业梦想打下良好的基础。

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作者简介：王子国（1979.06-）， 男，汉族，辽宁铁岭人，本科，副教授，研究方向：会计专业教育教学。