强化小学语文作文指导效果的分析

罗如琴

摘 要：在小学语文教学过程中，作文指导是必不可少的一个教学环节。重视小学语文作文指导，提升小学生的写作水平，对于小学生的身心健康成长以及小学教育事业的发展，都有着积极的促进作用。基于此，本文针对强化小学语文作文指导效果进行了详细的分析，旨在采取一系列措施提升小学生的写作技巧，培养学生的语文素养。

关键词：小学语文;作文指导;强化;效果

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.063

小学阶段是学生生理与心理发育成长的关键阶段。在此阶段，学生的创新思维逐步形成，学生的个性发展越来越鲜明，学生的成长需求越来越大。小学语文教师只有时刻关注学生的成长需求，并针对性地制定教学目标，重视作文指导，才能够在教会学生语文基础知识的同时，帮助学生进行写作素材的积累，有效激发学生的写作积极性以及自主学习能力。并且只有这样，才能够为学生的未来学习与生活打好基础，帮助学生实现更高的人生价值。而要想强化小学语文作文指导的效果，必须要对当下小学语文作文指导现状有一个客观的了解，并以此为基础进行针对性指导策略的制定。

一、现阶段小学语文作文指导现状分析

现阶段，在小学语文作文指导过程中，很多教师依然在使用传统的指导方法，指导重点依然集中在学生的写作技巧和作文结构方面。这样的指导方法存在着一个非常明显的弊端，就是无法有效培养学生的创新思维，对学生的个性化发展产生了限制。从学生角度来分析，就是学生的思维会被限定，写作水平的提升难度也会逐渐加大。

（一）作文内容与学生的现实生活脱节

现阶段，在小学语文作文指导过程中，学生作文内容与现实生活脱节的现象十分严重，导致学生作文的感情不够充分、不够真实。在传统作文指导方式的影响下，学生作文过于讲究辞藻的华丽，而没有讲究表达方式的准确性，且没有意识到丰富表达形式、作文结构的重要性。另外，教师为了让学生巩固课堂知识，会适当地增加家庭作业量。这样学生在放学之后，只能将时间和精力放在家庭作业上，而没有多余的时间去体验生活、享受生活。而学生对于现实生活的体验不足，就会影响其写作能力的有效提升。

（二）教师的示范不足

根据专业人士的权威研究发现，每一位小学生都有着天生的模仿意识和模仿能力。正确的模仿可以有效开发学生的大脑，完善其知识体系结构。小学生在写作过程中，不仅会对自己的教师进行模仿，也会对自己日常生活中感兴趣的事物进行模仿。然而在小学语文作文指导中，除了要求学生有流畅的语言表达，更要求有丰富真诚的情感，所以即便是再优秀的作文模板，即便是学生模仿得再好，也无法真正获得写作能力的提升。教师只有意识到这一点，才能给予学生最恰当、最有效、最充分的示范，提升学生的写作能力[1]。

二、强化小学语文作文指导效果的策略

（一）传授给学生正确的写作方法

首先，教师可以引导学生将阅读与写作进行有机结合。因为阅读对于写作有着十分重要的作用，学生在阅读中可以学习到如何将生活中的所见所闻、所思所感写到作文中，也可以向其他作者学习如何利用文字来抒发某些含蓄的情感。

增加学生的阅读量可以帮助学生积累更多的知识，获得更多的写作技巧。只有鼓励学生增加日常阅读量，对阅读篇章中的写作技巧进行总结、积累以及内化，才能够在潜移默化中获得写作能力的提升。阅读主要有两种形式：一种是有声阅读，一种是默读。在遇到精彩句子段落的时候，教师可以让学生通过有声阅读的方式享受文字带来的愉悦;在遇到需要学生深入思考分析才能理解的段落时，教师就可以让学生通过默读的方式进行段落含义的理解与思考[2]。

其次，教师还可以提前挑选一些范文，将其推荐给学生。例如，当学生刚开始学写作文的时候，经常出现无从下手的问题。此时，教师就可以为学生准备一些优质范文，让学生通过模仿掌握作文的写作技巧。这样的指导效果远胜于直接讲述写作技巧。需要注意的是，优质范文的推荐，必须要注意范文内容、范文结构等方面的多样化，防止学生出现思维定式。

（二）激发学生的写作兴趣

在小学语文作文指导过程中，要想强化作文指导效果，必须要激发出学生的写作兴趣，从而让学生有充足的动力投入到写作中。在传统的小学语文作文指导中，教师将大部分精力集中到了写作技巧的灌输上，并没有激发出学生对于写作的兴趣，所以小学生的语文写作积极性普遍不高，作文指导效果不太理想。要想改善这一问题，语文教师就必须要对自身的教学理念以及教学思路进行创新，先激发出学生对于写作的兴趣与积极性，消除学生对于写作的排斥心理，同时采取相应的措施启发学生的写作思路，让学生开始享受写作过程，喜欢写作。

例如，神话类故事对于小学生有着很强的吸引力，在进行《盘古开天地》的教学过程中，教师就可以利用学生的这一特点，进行相关神话故事情节的延伸，吸引学生的注意力，确保在分析课文结构布局以及人物描写技巧的时候，完成作文指导的渗透。

（三）训练学生的口语表达能力

在小学语文作文指导过程中，要想强化作文指导效果，必须要训练学生的口语表达能力，从而在帮助学生掌握语文知识与口语表达技巧的同时，帮助学生建立寫作的自信心。在传统的作文指导过程中，学生认为写作课就是拿起笔直接写作，完成相应的写作任务。但是最终的写作课堂教学效果却并不理想。要想改善这一现象，教师就要采取各种措施增加师生之间的有效互动和生生之间的有效互动。只有这样，才能够在作文指导过程中让学生及时意识到自身写作上的不足，并采取适当的措施进行自我调整[3]。

例如，教师可以在作文指导过程中，将学生划分为若干小组，列出一个作文题目，让学生以小组为单位进行口头作文。因为小组成员都是与学生非常亲近的同学，学生可以没有任何心理负担地进行口述。这样，既可以对学生的口语表达能力进行训练，又可以增强学生的作文信心。另外，教师还可以根据实际情况在班级范围内举办一次作文演讲比赛，让学生站在讲台上口头作文，增强学生在公开场合进行口语表达的信心与勇气。

（四）给予学生生活化的作文指导

在小学语文作文指导过程中，要想强化作文指导效果，必须要给予学生生活化的作文指导。新课程改革的不断深化，对小学语文作文指导也提出了更高的要求，要求作文指导要与学生的实际生活相贴近，让学生学会观察生活，体验生活，进而掌握提笔写作的技巧，确保写出具有真情实感的作文。语文学科本身就与人们的日常生活有着十分紧密的联系，作为语文学科的重要组成部分，作文也与人们的日常生活密不可分。只要学生对校园内的事情、家庭中的信息以及社会中的新闻投入更多的关注，那么能够应用到作文中的素材就会非常多。而要想让学生掌握从日常生活中提取写作素材的方法，可以从以下两方面做起。

首先，加深学生对真实生活的感悟。我们可以将“感情”分成“感”和“情”来理解，“感”就是对周围的事物有所感悟。“情”就是对周围的事物产生感情。合起来就是只有对周围的事物有所感悟，才会产生感情。在小学语文中，《槐乡的孩子》《金色的草地》《我们的民族小学》等文章中都体现出作者对于现实生活的感悟。教师在与学生共同学习这些文章的时候，就可以引导学生对日常生活中的小事进行观察，留心自己与教师之间、同学之间、亲人之间、朋友之间的小事，获得师生之情、友情、亲情等的感悟，进而将之体现到写作中，增强作文的真情实感。

其次，提升学生的感知能力与联想能力。要想保证学生写出来的文章有深度，就必须要保证写作的细腻性，保证可以通过某一事物进行类似事物的联想与感悟。

（五）重视学生作文的评价

在小学语文作文指导过程中，要想强化作文指导效果，必须要重视对学生作文的评价。有效的评价可以充分激发出学生对写作的积极性，让学生爱上写作。而要想保证对学生作文评价的有效性，就必须要注意以下几点。

第一，设置不同的评价标准，根据学生的实际写作水平向学生提出不同的写作要求，给予不同的写作评价。针对写作能力较高的学生，要提高写作要求;针对写作能力较弱的学生，即便是引用了一句名言警句、使用了一个好词，都要给予肯定和表扬。第二，教师要以学生的视角对学生作文进行分析，针对学生作文中不恰当的措辞以及写作手法，教师也要委婉地让学生认识到自己的不足，严禁直接指出错误，对学生的自信心与自尊心产生伤害。第三，无论学生作文写得好还是不好，教师都要先给予肯定，再对学生作文中具体的写作手法、写作思路等进行总结与评价[4]。

（六）激发学生的想象能力与创新能力

在小学语文作文指导过程中，要想强化作文指导效果，必须要激发出学生的想象能力与创新能力，确保学生可以通过想象能力与创新能力增加作文的活力。传统的小学作文指导效果不甚理想，原因就是教师将指导重点集中到了写作技巧、修辞方式等方面上，而忽视了学生真情实感的流露。虽然学生可以一气呵成完成作文，但是其最终呈现出来的作品却缺少活力、真情实感不足。而只有在学生写作的时候，引导学生进行深入的思考、多角度的分析，才能有效提升其写作水平。

三、结语

综上所述，在小学语文作文指导过程中，强化作文指导效果具有十分重要的意义。只有将正确的写作方法传授给学生，激发出学生的写作兴趣、训练学生的口语表达能力、给予学生生活化的作文指导、重视学生作文的评价、激发学生的想象能力与创新能力，才能有效强化小学语文作文指导效果，促进小学生的健康成长，促进小学教育事业的快速发展。

参考文献：

[1]潘艳萍.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].甘肃教育，2019（7）：88.

[2]卢宗起.小学语文作文指导教学反思及措施[J].学周刊，2018（5）：132.

[3]王貞贞.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].北方文学（下），2017（3）：161.

[4]罗丽梅.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].课程教育研究，2016（5）：90.