农村幼儿园一日活动教育教学研究

张海霞

摘 要：幼儿园教育教学是促进幼儿成长的教育乐园，是培养幸福教育生活的教育教学基地。在这样一个信息化发展的时代，幼儿教育越来越被人们重视，幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，更是祖国的希望。所以，社会、家庭、教育部门对教育提出了更多元、更富有挑战性的要求，尤其是对幼儿园教育教学提出了更高的要求和期望。目前，我国边远山区的农村幼儿都已接受幼儿教育，并且越来越多的农村家长开始重视幼儿教育教学，也非常关注幼儿的教育教学质量。所以，我们作为幼儿园的一线教育工作者，就更应该对幼儿园一日活动的保教质量下大功夫，采用多种教育教学途径和教育教学方法提高幼儿的保教质量，真正将幼儿的一日生活落到实处，使家长放心，社会认可，更能让幼儿每天都健康快乐地成长。这就要求我们幼儿园要科学有效地安排好幼儿的一日活动。

关键词：农村幼儿园;一日活动;教育教学

中圖分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.088

一、提高农村幼儿教师对幼儿能力及一日活动的研究

如何有效了解3-6岁幼儿的能力发展，是幼儿教师最应该具备的专业能力。所以，幼儿教师应该正确认识每一位3-6岁的幼儿，掌握了解3-6岁幼儿每个年龄段的学习和发展规律，教师应该在与幼儿一日活动的交往和教育教学过程中，研究和探讨幼儿的基本发展规律。由于一些农村幼儿教师是转岗教师，没有系统地接受过幼儿心理学和幼儿教育学的学习，很难从真正意义上了解3-6岁幼儿的年龄特点和心理特点，因此，在平时的教育教学过程中就不容易根据幼儿的发展规律采用科学的方法有针对地进行教育教学。

在幼儿的一日活动中要多关注幼儿在活动中遇到的困难和疑问，这其中不需要幼儿教师具有非常专业的理论知识和背景，只要平时善于发现问题，解决问题时能根据本班幼儿的实际情况及时解决问题，并和同班级的教师共同探讨研究，幼儿一日活动的集体教育教学组织，必须要科学合理，符合幼儿的年龄特点和心理特点。要保质保量地完成幼儿教育教学质量，首先要从幼儿教师抓起，因为教师是教育教学活动的实施者，对每一次活动，不论是室内的还是室外的游戏活动，教师都要提前准备好幼儿所需要的材料和器械，在活动中教师要以幼儿为主体，根据本班幼儿的能力水平，合理有效地开展活动，在整个活动过程中，要体现出教师的主导性作用，并要为幼儿营造宽松愉悦的活动氛围，使幼儿在游戏过程中掌握所要接受的知识点。

二、农村幼儿一日活动内容安排的研究

（一）合理有效地安排游戏，使幼儿参与更多的游戏内容

幼儿一日活动应该是以游戏为主，一日活动也应该是有规律的。这就要将游戏合理地安排到幼儿一日活动的各个区域，并要求落到实处，使游戏真正成为促进幼儿发展的基本活动，并通过教师反复的实践研究和完善，最终制订出一套适合农村幼儿一日游戏活动的方案。这样的游戏活动方案既符合当地的幼儿，又更加符合幼儿的年龄特点和游戏时的需求，还能有效地增加幼儿的游戏时间，同时体现出了《幼儿园教育指导纲要》的精神，使游戏科学有效贯穿到幼儿的一日活动之中，真正体现到游戏为幼儿服务的原则。并且教师要有一双明亮的眼睛，及时在游戏区域为幼儿投放所需材料，以保证游戏活动的有效开展。

（二）科学有效地使幼儿的一日生活、游戏形成一体化模式

幼儿的一日生活就是教育，幼儿的生活常识来源于生活的点点滴滴。所以，幼儿在园的每个活动都是非常重要的。另外，幼儿天生就喜欢做游戏，并且游戏中本来就蕴藏着幼儿发展的需求和教育的契机。为此，幼儿园教育必须以适合幼儿年龄特点的游戏为主要基本活动。为了把游戏落实到幼儿的一日生活之中，教师要给幼儿创设愉悦和宽松的活动氛围，同时提供足够表现幼儿的机会和舞台，提供材料让幼儿自主选择、自由参与活动，使幼儿的一日生活在轻松愉悦的氛围中度过。

（三）固定游戏区域，让幼儿按照自己的兴趣爱好选择游戏区域

教师要提前在每个活动区域投放好幼儿所需要的材料。在活动前教师要带领幼儿熟悉每个活动区域，并让幼儿了解每个区域的游戏规则和玩法。如果某个区域选择的人有点多，教师要以商量的口吻引导幼儿选择其他人数较少的游戏区域，一定要确保每个活动区域有幼儿，使活动开展有序，这样才能使幼儿玩得尽兴，同时又能培养幼儿遵守游戏规则的意识。

另外，大中小班自由选择区域在一起活动的时候，可以不同程度地提高各年龄段幼儿的认知能力，还可以培养每个年龄段幼儿的想象能力。因为3-4岁的幼儿年龄小，生活经验也少，自控能力弱，大多是模仿，当和中大班一起活动的时候就，可以模仿中大班幼儿参与游戏活动。这样以大带小的自主游戏模式，对幼儿的成长有很大的好处。

（四）根据集体教育教学所需投放活动材料，调动幼儿参与活动的积极性和趣味性

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”教学内容可以根据幼儿已有的生活经验设置。所以，在活动区域投放丰富有趣的活动材料，活动材料种类越多，越能激发和调动幼儿参与活动的兴趣。投放的材料要适合各个年龄段幼儿的生理和心理特点，更要想到幼儿是否已有这方面的经验，并对我们投放的材料感兴趣。比如，在科学区投放材料，投放的材料形式不但要多，而且颜色要鲜艳，让幼儿首先喜欢上操作，从而在积极主动操作的过程中，激发幼儿参与活动的积极性，从中活跃了幼儿的思维能力。我们为幼儿投放的材料越是丰富，幼儿选择的空间就越大。同时，幼儿利用这些操作材料根据自己的意愿随意拼搭，更能激发幼儿参与活动的兴趣，又使得枯燥无味的教学活动变得生动有趣。

（五）通过开展各种活动让家长了解幼儿园活动，进而让家长对幼儿园活动有进一步的认知

部分家长对幼儿园教育教学活动的认知都不是太清楚，普遍认为进幼儿园就是学知识、学本领的。要想改变农村家长的教育观念，就要求教师经常向家长宣传一些幼儿教育的教育理念和方法，让家长很清楚地认识到幼儿到幼儿园不单单是学知识的，更重要的是学习良好的行为习惯。这就要求幼儿园要通过开展各种活动，让家长来幼儿园观摩我们的活动，教师要给家长及时讲解一些这个年龄段幼儿的生理发展特点，以及这个年龄段幼儿的心理特点。同时，由于家长参与幼儿的活动，使得幼儿感受到有親人陪伴的幸福和快乐，从而让幼儿亲身体验到幼儿园生活的真正快乐。

三、农村幼儿园一日游戏活动的具体实施策略

（一）因地制宜创设丰富多彩的区域区角活动，使幼儿的一日活动有童趣

我们农村幼儿园也要相应给幼儿创设各种区域区角活动场所，如表演区、益智区、角色区、建构区等逐个区域区角活动，更要把这些活动逐一落实到每个班级，使每个幼儿都熟悉各个区域区角活动的规则和玩法。这样，就使幼儿在游戏中成长，在游戏中度过幼儿园的快乐时光，使幼儿的一日生活真正游戏化。另外，由于农村幼儿生活的地理环境，使得幼儿亲近大自然、了解大自然的机会比较多。丰富多彩的大自然，在幼儿眼里就是一个千变万化的万花筒，可以利用这一有利条件激发幼儿对大自然的热爱和探究，从而培养幼儿对新事物的认知和探究，进而激发幼儿的求知欲和创造欲。

（二）利用已有经验或通俗易懂的童谣激发幼儿活动的兴趣

我们农村幼儿园的社会资源基本体现的都是这一地区的民间特色，其中蕴涵着丰富多彩的本地区文化价值和深厚的教育教学价值。因此，我们应该科学有效地利用农村丰富的社会资源，来充实幼儿的一日活动内容。比如，民间游戏捉迷藏，在宝宝还躺在妈妈环抱里的时候，妈妈就会用手蒙住自己的脸和宝宝玩躲猫猫的游戏，使得宝宝被妈妈伴随节奏时隐时现的脸逗得咯咯笑。在幼儿园的生活中，我们还会组织小朋友一起玩捉迷藏的游戏，它的趣味性还是很强，幼儿都喜欢参与这个活动。再如，民间童谣《大苹果》，在组织幼儿进餐之前，我们就可以边洗手，边说：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。”这些民间的游戏和童谣既简练易记，又幽默有趣。这样，幼儿既掌握了活动规则，又帮助幼儿建立了良好的常规。从而促进了幼儿的全面发展，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。

（三）把每节活动都当集体课来上，集体课要以游戏为主

我们要把幼儿的一日活动提前有计划、有目的安排好，同时准备好所需要的器械或者是操作材料。在活动开展过程中，可能还会出现一些提前没有预想到的问题，这就要求我们教师要随机教育，关键体现的是教师自身的教育观念和教育智慧。将幼儿的集体活动以游戏的形式组织，符合幼儿的天性，让他们在玩中学，学中玩，从而避免了幼儿园教育小学化的倾向。在舒适愉悦的活动中发展幼儿的个性，能从游戏中获得知识，通过自身对游戏的兴趣，幼儿还能在游戏中对学到的知识，加深印象。因此，我们农村幼儿园也应该把教育和游戏有机地结合在一起，安排幼儿的一日活动。

（四）在不同的游戏活动中教师要扮演好自己的游戏角色

幼儿教师要用不同的游戏角色引导教学，在游戏中，我们幼儿教师可以以观众的身份来参与到幼儿的活动中。当幼儿在进行游戏活动时，如果需要什么器械或者材料，教师应及时提供帮助，以不干涉幼儿游戏活动为原则，当幼儿在游戏的时候出现分歧，教师可以用语言提出建设性的意见，从而进行侧面的引导教育。在小组合作的游戏中，教师要以引导者的身份组织幼儿活动，进行相关的教育教学，一起交流各自的看法，最终找出解决问题的办法。

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