论幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合

冉强红

摘 要：学前教育中的游戏化课程活动开展关系到幼儿良好生活习惯的养成，也影响幼儿的身体和心理健康，决定了幼儿成长后看待问题的方式和思考事物的角度。幼儿教育者往往将音乐、美术、科学知识等内容融入幼儿游戏设计中，本文则探究以游戏方式为主要教育手段的幼儿教学和区域活动之间有机结合所应该注意到的问题。

关键词：幼儿教育;游戏化课程;区域活动;有机结合

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.086

一、幼儿教育的重要性及课程游戏化概念

幼儿时期是人们接触这个世界并产生基础认知的开始，这个时期的孩童没有形成对世界的基础的判断能力，外界对他们的影响会伴随着生活或者学习习惯影响他们的一生，所以学前教育在这样的情况下显得尤其重要。

在幼儿课程游戏化的参与过程中，幼儿可以通过与同伴、教师之间在特定情境下的角色扮演活动，或者是在一定规则下合作完成的任务，建立起初步的对人与人之间交往关系和对物质世界的模糊认识。这些认识是决定幼儿行为习惯的条件，也是决定其性格发展的关键因素。

我们知道，学前教育中更注重对幼儿心理健康发展方面良好品质的引导。友爱、谦让、诚实等种种性格的培养在学前教育中占有大部分比例，这正是考虑到学前期是塑造幼儿思想价值观念、培养幼儿良好性格特点的关键时期。由于幼儿年纪小、心智发育不成熟、注意力很难集中等原因，所以幼儿教育往往以游戏为承载教学内容的主体，通过积极和谐的游戏过程，尽可能培养幼儿良好的性格品质，或者培养幼儿对某一课程内容的学习兴趣。

幼儿园教学课程游戏化这一概念的主要针对对象往往是3-6岁之间的幼童。年纪小、好奇心重、探索欲强但是注意力在传统课堂上无法长时间集中是这部分人群的主要特性。课程游戏化就是根据幼儿的这些认知特点和需要学习的基本课程内容，将需要掌握的知识内容融合到游戏环节中，让幼儿园的幼儿在参与游戏的过程中不知不觉接受相关的课程教育。

二、游戏化课程对幼儿健康发展的作用

（一）促进幼儿心理健康发展

人的心理健康是人脑有机体的一部分，人脑是人体的重要组成，心理健康发展必须以健康的生理为前提，人体健康的神经系统和大脑发育是幼儿健康心理发展的基础。

幼儿园的游戏化课程往往具有积极健康的活动主题和适当的运动强度，这样的活动能够促进幼儿身心健康，使人体机能和各器官在正常的轨道上发育，为幼儿的心理健康发展提供了物质基础。另外，学前教育中的游戏活动往往不具备高强度、高难度的特点，一般是以趣味体育游戏的形式存在。这种活动特点符合幼儿心理和生理发育水平，并具有特定的安全保障措施，所以家长往往不用过于担心游戏过程中可能出现的危险性和对幼儿身体发育不利的因素。

另外，同样也还是因为幼儿身体条件还不成熟，无法进行运动竞赛水平的锻炼，所以，以游戏为主的体育活动能够在幼儿身体条件允许的情况下对幼儿进行低强度的运动锻炼，在活动中培养学生团结友爱、坚毅自制、不怕困难的性格和品质，促进他们的心理健康发展。

（二）培养幼儿的良好性格品质

自我意识关系到幼儿对自己的存在和对世界与自己的关系上的认识，幼儿时期的孩童对事物的了解还停留在懵懂期，对自我存在的意義、价值甚至存在感没有明确的思想概念。有研究表明，在没有刻意的教学和引导下，部分幼儿在三岁之前对自我的认知能力和周围事物与自身的存在关系之间完全没有相关概念，幼儿在游戏活动进行过程中能够通过活动过程对自身能力有一个清晰的认识，从而唤醒幼儿的自我意识观念。

人的自我意识关系到自身的社会关系定位以及自我价值的肯定和人自身在世界上的存在意义。学前教育中的游戏活动作为引导幼儿自我意识萌发的重要手段之一，对引导幼儿关注自身社会关系、学会与自身诉求对话、学会对自身情绪进行调节、学会与伙伴和谐共处等有关键意义。

另外，自我意识的相关概念往往涉及人复杂的性格特点和自我价值的实现和定位，在学前期教育期间的游戏活动虽不能帮助幼儿建立起完整的认知体系，但是在学前期间，体育活动对于初步唤醒幼儿的自我意识、区分自身与他人的不同、帮助幼儿初步理解自我身体和心理的各部分关系、促进幼儿心理和生理的健康成长有积极意义，在日后幼儿的个人生活经历中也将发挥一定的作用。

（三）培养艺术鉴赏能力和美学认知

作为一个人智力发育和心理建设的重要组成部分，健康正常的审美能力在幼儿初始接受外界事物及相关信息时就开始萌生，所以这一阶段有意识地培养幼儿的审美能力对其日后审美感知的发展有事半功倍的效果。

首先，幼儿教育中的游戏活动能够培养幼儿对艺术的感知能力。幼儿如白纸一样，没有明确的审美能力，对艺术的感知也比较有限。在这一阶段，学前教育的工作就是帮助幼儿培养对艺术的感知，初步激发其对艺术的好感，让幼儿在之后的学习和生活中建立倾向于亲近艺术、欣赏艺术的意识。

其次，学前教育能够培养学生接触和欣赏艺术美的能力。在课程游戏中，有一个占比很大的游戏活动就是画画，在这一过程中美术不仅能够直接反映学生对外界事物的认知方式，通过画笔完成自我意识的表达，而且美术创作的过程实际上是在培养学生对世界本源的认知，对世界初步建立起生命艺术相关的思考。除了美术创作之外，幼儿游戏课程还包括唱歌、跳舞等教学，这些都是培养幼儿对人文科学的初步认识，积累幼儿对美的感知能力，为之后幼儿建立起完善的审美判断能力铺垫出主基调。所以，培养幼儿的审美感知能力是课程游戏化设计需要考虑的关键性目标之一。在这一过程中，幼儿的审美能力不一定十分成熟，学前教育所要做的工作仅仅是对审美感知进行唤醒，并指导一个正确的初步发展方向，为之后幼儿正确审美感知能力的培养定下基调。