浅谈如何提高初中体育教学的有效性

李斌泰

摘 要：在践行素质教育的过程之中，初中体育教学的地位有了极大的提升，但与其他学科相比，体育课时比例偏低，实质的授课时间非常有限，因此教学效率和教学水平的提升就显得尤为关键。教师既需要注重课堂教学效率的提升，又需要了解学生的学习状态，将恰当可行的学习技巧教给学生，让学生能够事半功倍，在有限的时间内学习到最多的知识。但是，有的教师自身的专业知识素养有限，教学经验不足，仍然没有摆脱传统应试教育的桎梏，直接以简单理论知识的传授为主，学生自主实践机会偏少，这一点挫伤了学生的学习热情和动力，致使学生的参与积极性不足，实际课堂教学效率呈现下降的趋势。为了避免这一不足，教师必须要注重教学的有效性。本文站在宏观的角度，对初中体育教学有效性的提高进行了相应的分析及解读。

关键词：初中体育教学;提高;有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.078

一个科学合理的教学目标能够体现教学的持续性和一致性，教师需要投入更多的时间和精力分析学生的学习需求及未来发展方向，坚持以人为本，鼓励学生参与不同形式的体育实践活动，实现个人学习能力及身体素质的综合提升。为了构建高效课堂，教师需要将个性化发展的教学内容融入主体教学环节。与其他阶段的学生相比，初中生的社会生活实践经验不足，正处于青春叛逆期，思维模式还存在一些不足，心智也较为不成熟。教师需要抓住这一重要阶段开展科学合理的体育教学实践活动，树立明确而且有效的教学目标，从整体上提高学生的身体素养及体育水平。

一、提高初中体育教学有效性的策略分析

体育教学对实现学生的综合成长和发展大有裨益，教师需要抓住这一学科的教学重难点，根据学生的学习能力选择教学策略和教学内容，以此来体现体育教学的实质作用及优势。初中体育教师需要投入更多的时间和精力分析学生在体育学习和实践活动中的真实状态，给予学生充分的鼓励和肯定，让学生有更多的学习动力，从而实现个人的个性化成长和发展。教师要扮演好组织者和引导者的身份，结合学生的学习基础及身体素质选择合适的教学策略及方式，从而让学生意识到体育学习的乐趣和精髓，在自主学习和小组合作时掌握体育学习的技巧，实现个人体育素养的综合提升。

（一）明确教学目标

在开展教学实践活动之前，教师需要设置有针对性的教学目标，保障后期体育教学的系统性、一致性和实践性，让学生能够获得更多的参与机会，提高个人的体育能力，掌握正确的体育知识和技巧。

学生的自主学习尤为关键，为了培养学生良好的学习习惯，在教学实践之前教师要做好充分的准备，分析学生的兴趣偏好和学习能力，及时调整教学内容和方向，立足于学生体育方面的实际情况，实现学生的良性成长和发展，给予学生更多自由发挥的空间。教师要综合考虑不同的影响要素，优化调整教学内容及形式，确保教育教学的针对性和有效性，通过教学策略和教学形式的优化升级来有效地避免外部不确定性因素所带来的负面影响，实现学生学习能力和学习水平的综合提升，使其最终意识到自主学习和主动反思的重要价值和作用。

比如学习仰卧起坐时，动作的标准性最为关键，教师就需要了解学生的具体表现，纠正学生的错误动作。有一部分学生在参与体育活动的过程中不太积极，这一点严重影响了课堂教学的进度，使课堂教学质量和效果不断下降，学生也无法真正地获益。对此，教師需要注重与学生的沟通，将教学目的和学习的意义讲给学生听，让学生意识到体育学习对个人社会生活实践的作用和价值，从而产生学习兴趣，在个人学习热情的引导之下主动地与教师进行互动，提高身体素质。

（二）了解学生的学习需求

学生是整个教学实践活动的出发点和落脚点，教师需要加强和学生的互动和沟通，满足学生的个性化需求，释放学生的天性，让学生能够有更多的学习指导和依据，只有这样才能够保障体育教学的有效性。

在践行素质教育的过程中，我国的教学环境发生了极大的变化，学生的课余生活非常丰富和多元，学生接触新鲜事物的渠道越来越多，在此基础之上所产生的需求层次不齐，并且朝着个性化、多元化的方向发展。这一点既为体育教学带来了许多机遇，也使得这一学科面临诸多挑战。因此在体育教学中，教师需要站在宏观的角度全方位地了解学生的学习需求，其中问卷调查以及面对面的访谈在实践应用的过程之中取得了良好的效果。

体育教师可以通过问卷调查来了解学生感兴趣的体育项目，以此来调整后期的教学策略和教学形式，体现教学实践活动的引导价值。有些学生希望教师在课堂教学的过程之中增加一些趣味性的教学项目，在了解学生这一需求之后教师可以利用不同的教学方式将游戏教学与学生的自主学习相结合，主动调整教学策略和教学方向，这种教学形式和理念既能够调动学生的积极性，还能够构建高效课堂，从整体上提高课堂教学效率和质量。

（三）从学生的兴趣出发

学习兴趣是学生自主学习的源泉和基础，教师在教学实践时必须要满足学生的兴趣和需求，关注课堂教学效率提升的实质条件。传统的体育教学中，教师将大部分的时间和精力放在动作要领的讲解上，忽视了学生的自主时间和自由练习，这一点不符合新课改背景之下初中体育教学的本质要求，还难以调动学生的参与积极性。学生只能够被动接受教师的知识灌输，参与各类体育实践活动的积极性不足，实际教学效果和教学效率不容乐观，学生的学习水平也受到了极大的制约。

对此，教师需要采取恰当可行的教学策略，着眼于学生的学习兴趣，在调动学生主观能动性的同时给予学生更多体育锻炼的机会，只有这样才能够实现理想的教学目的和教学要求。比如许多女生非常喜欢跳绳，男生喜欢打篮球、羽毛球等，教师可以结合不同学生的学习偏好以及身体素质情况对课堂内容进行合理的调节和安排，让每一个学生都能够在体育学习活动的过程之中获得更多自由发挥的空间，从而实现个人体育素养和水平的综合提升。为了体现学生的个性化发展需求，在开展课堂教学之前教师可以留出一部分的时间，让学生选择不同的体育参与项目，保障每一个学生都能够发挥自己的主体地位，树立良好的主人翁精神，从而产生源源不断的学习动力和积极性。

二、教学中注意与学生进行交流

师生之间的交流和沟通对构建高效课堂有着一定的促进作用，教师需要营造一个自由平等的教学氛围，给予学生充分的肯定和信任，让学生实现自主学习和主动反省，与教师进行紧密的沟通和互动，通过达成师生共识来为后期教学实践活动的开展提供更多的保障。在与学生进行沟通的过程之中，教师能够更加深入地了解学生的发展需求，学生也能够获得教师针对性的辅导和帮助，对体育这门学科有一个全面的认知和理解，从而实现个人的良性成长和发展。

（一）交流的平等性和民主性

传统的教学模式以教师简单的知识灌输为主，学生被动地接受教师的单向知识灌输，师生之间缺乏交流和沟通。为了改变这一教学现状，教师需要注重和学生的有效沟通，注重交流的平等性和民主性，关注学生的学习效果，分析有效的实践条件及要求。

比如在落实足球教学的过程之中，女生的参与积极性不足，对足球技巧的掌握较少，往往会存在许多的陌生感以及不确定性。对此，体育教师需要与学生进行亲切的沟通和交流，设计符合学生学习兴趣及体育锻炼水平的内容及模式，鼓励学生主动参与不同的体育锻炼活动，提升他们的身体素质和体育水平。这种创造性的教学模式既能够降低学生的学习难度，又能够让学生获得更多自由发挥的空间。

（二）丰富教学内容

为了吸引学生的注意力，教师需要积极地将更多现代化、趣味化的教学内容融入主体教学环节，丰富教学内容，保障学生能够集中注意力与教师进行互动。在科学技术不断发展的今天，体育项目越来越多元化，一些传统的体育项目难以吸引学生的注意力，教师可以将比较流行的体育项目与学生的自主实践相联系，既需要关注教学内容的合理筛选，又需要及时更新现有的教学形式和教学内容，着眼于学生的学习能力和学习条件来调整教学内容和方向，实现有针对性的教学，保障学生掌握不同体育项目的锻炼技巧。

教师需要在理解和尊重学生的前提之上，根据学校目前的办学条件不断地优化现有的教学内容和教学形式，构建良好的师生互动关系，让学生能够在丰富多元的教学内容和模式的引导下主动与教师进行互动和沟通，掌握体育锻炼的技巧和精髓，实现个人身体素质的综合提升。体育教师要了解学生的真实需求，坚持以人为本、因材施教的教学理念，根据学生的个性化发展要求进行科学合理的筛选，只有这样才能够实现有的放矢，构建高效课堂，让学生在自主学习和实践的过程之中有更多的收获。

（三）交流方式多元化

生生交流、师生交流、生本交流是课堂交流的三大板块，都以学生为主体，围绕学生的个性化发展要求开展教学实践活动，有助于调动学生的参与积极性。教师需要站在学生的角度思考问题并设计交流形式和方案，其中交流方式的多元化最为关键。教师可以利用微博、微信、QQ与学生实现线上交流，并将线上交流和线下交流相结合。另外，教师还可以开展形式多样的课外活动，拓宽教学空间，实现第一课堂与第二课堂的完美融合，更好地体现师生交流方式的多元化和趣味性。

三、结语

作为一门实践性极强的课程，体育对学生的综合能力要求较高，体育教师既需要关注教学时间和精力的合理分配，还要了解不同教学策略和实践环节的相关要求。根据学生的学习需求，以学生的信息为出发点，积极地将更多丰富的教学内容与学生的自主实践相联系，通过构建良好的师生关系来吸引学生的注意力，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生在教师的引导下实现良性成长。

参考文献：

[1]謝天豹.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].当代体育科技，2015，5（10）.

[2]郭志.浅谈如何提高初中体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（8）.