面向学科核心素养的高中信息技术课程评价策略

芮加银

摘 要：如今是信息高速发展的时代，要想在这样的时代更加便捷、有效的学习，就必须要掌握好与信息技术相关的知识，这样才能跟上社会发展的步伐，新课改下的信息技术课程便是如此。随着社会的进步，信息课程的教学要求已经不仅仅是简单的知识掌握，而是要求学生充分利用信息技术的知识去解决生活中存在的问题。因此，本文从学科核心素养的角度出发，就高中信息技术课程的评价策略做简单分析，以供相关人士参考交流。

关键词：高中;核心素养;信息技术;课程评价

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.017

随着社会向数字化、信息化发展，各行各业都离不开信息技术的指导和引领，所以只有具备足够的信息技术知识和信息技术能力，才能在当前的社会中站稳脚跟。信息技术的课堂教学要从学科核心素养的角度出发，对学生基本的信息技术意识和信息技术技能进行探究，通过合理的教学方式，丰富学生的信息技术知识，让学生核心素养和综合能力得到提升，信息技术技能的水平不断上升。

一、高中信息技术课程教学的现状分析

（一）信息技术课程地位不高

绝大多数的高中院校，在信息技术课程方面的投入并不是很多，课程安排时间短，信息技术设备匮乏，课程实践机会少。再加上教师和学生的重视度不够高，所以信息技术课程已经成为名副其实的副课。而且在教学的时候，教师往往不以培养学生能力为目标，只是单纯地讲授理论，并没有让知识教学的实质体现出来。由此可见，信息技术课程的地位一直居于人后。

（二）教材知识更新慢

就目前的信息技术知识教学先创来看，依据时代的要求，信息技术课程更期待的目标则是提高学生实践思考能力。这就需要先进的教材和教學方法来进行引导，但是大多数学校的课本教材还是几年前的基础教材，滞后的教材信息对于提升学生的核心素养起不到任何作用。因此，需要引入学科相关的前沿知识并进行不断更新，以开拓学生的视野，增强学生解决实际问题的能力。

（三）教学设备落后

信息技术课程教学中，设备的好坏非常重要，这是影响教学实践的重要因素。但是，因为很多学校对教学设备的引进不够重视，并且受到经济能力的影响，学校的设备就比较落后，就导致了学生学习的落后。因此，引进先进的设备进行教学极其重要，使用先进的设备不仅能使教学形式更加丰富多样，还能利用视频、图片及动画演示向学生展示理论的本质，加深学生对知识的理解及印象，提高教学质量。

二、高中信息技术课程的学科核心素养分析

学科核心素养，是学生学习思维产生的有助于自身能力发展、品格形成、习惯养成的实践能力。这是学生学习中最重要的部分，也是学科教学的根本目标，更是学科育人的集中表现。信息技术课程主要培养的是学生信息意识、计算思维和数字化创新能力方面的学科核心素养。

（一）信息意识分析

信息意识主要指的是学生的信息整合能力，学生要通过学习，主动地去挖掘课程教学中自己所需要的信息，并将这些碎片化的信息整合成自己想要得到的完整信息。在这个过程中，学生要能够准确地辨识自己需要的信息，还要区分这种信息来源的真伪性。

（二）计算思维分析

计算思维就是指学生的处事方式的培养，要求学生能够在信息技术课程的学习中做到主动思考问题，从课程问题中探究解决的方法，让问题解决形成系统化、自动化的经验。

（三）数字化学习创新

数字化学习创新指的就是学生根据日常的学习规律，总结系统科学的学习方法，然后借助有效的工具以及资源，将课程学习中出现的各种问题或者任务进行化解，再通过思考创新，让数字化学习互动性和多学科性全面体现出来。

（四）信息社会责任

信息社会责任是信息技术课程学科核心素养最重要的组成部分，其意义是要学生实现资源搜寻和使用的正当化。学生通过媒体正确获取信息，并通过分析网络各类资源以及消息的可靠和真实性，达到保护自身利益和维护网络安全的双重目标。

三、信息技术学科核心素养的内涵

在学科教学中，一定会涉及核心素养这一主题，想要做好信息技术的教学，教师必须从核心素养方面展开来讨论。信息意识可以让学生快速地获取信息;计算思维可以让学生掌握熟练的计算机思维方法;而数字化的学习创新可以让学生在数字化工作的助力下完成多个学科的融合。另外，十分重要的一点是信息社会责任，教师要让学生全面掌握互联网技术下的信息保护方式。只有对核心素养的这些内涵进行全面的了解，才能做好核心素养的提升教学，学生才能在高中信息技术课程中有明确的学习目标和学习引导，才能让信息技术的实质发挥出来。

四、面向学科核心素养的高中信息技术课程评价策略

（一）将理论知识和实践知识相结合

新课程标准要求学生掌握的知识繁杂，这就需要学生有足够的信息获取和分析能力。学生在有效的信息获取和信息计算中建立信息模型，将理论和实践有效结合起来。在教学过程中，教师要对学生的数字化技能进行培养，让学生通过数字化的资源工具，学习了解信息技术课程的知识，从而树立安全的网络意识等等。只有这样，教师才能在课堂教学中提升学生的文化和道德素养，才能增强理论知识和实践知识的结合应用能力。

在信息技术课堂上，为了提高学生的实际操作技能，教师要采用讲授法和演示法相结合的教学方法，通过课程讲授向学生传达知识概念，通过演示操作向学生展示信息技能。例如，在教学“信息探索与查找”这节课时，教师可以利用先进技术来引导学生的思维，可以让学生去搜索“人工智能”这个关键词的所有信息，将搜索出来的信息整理归档，分享交流。

（二）重视学生的质疑和难题

高中信息技术的课堂教学，要求学生必须会运用信息技术的知识，掌握解决问题的方法。教师要将核心素养融进日常教学中，培养学生正确的价值观和积极的情感态度。教师还要积极听取学生的问题和学生学习的反馈意见，要鼓励学生主动进行发言，以实现知识的灵活运用，要重视学生提出的问题，并通过这些问题总结原因，找到教学的方向。

高中的信息技术课程本身是发展变化的，因为时代和科技是不断进步的，所以教师努力提升自身的专业素养，只有在不断提高知识储备和教学技能的情况下，才能在面对学生提出的疑难问题时准确地进行讲解。同时，教师还可以布置类似的问题作业，引导学生去自主地找到问题解决的办法，以此不断提升学生的核心素养。例如，在教学和图片相关的信息技术知识时，教师就可以以图片美化这个知识为重点开展教学，以此激发学生的想象力和审美能力。教师要引导学生努力学习Photoshop软件，并熟练使用绘图工具、修图工具、裁剪工具、调色板等，这样既可以实现学生图片处理的需求，还能全面提高学生的动手操作能力和修图技能。

（三）及时更换课程相关的配套设施

飞速发展的信息技术已成为当代最先进、最活跃的生产力，其技术和设备更新的速度非常快，因此对于教育行业来说，我们要特别注意对信息技术课程配套设施的更换。教师要注意对课本基础知识的分析和对学生需求的分析，在此基础上，紧跟时代步伐，及时更新课本内容和相关的技术设备。教师要通过总结时代技术发展的现状，对课本知识做出相应的调整，从学生心理需求和时代需求两方面出发，整理课堂教学内容并进行课堂教学。另外，有的学校在信息技术相关的配套设备上存在系统陈旧、反应卡顿的情况，不能满足学生的学习需求。教学设备是实践学习的基础，所有的操作都需要通过教学设备来进行，所以一定要保障教学设备齐全并做到及时更新。在学校条件允许的情况下，我们应该定期对教学设备进行维护更新，或者进行采购更换，让升级过的设备在教学中发挥自己的作用，保证教学活动的顺利展开。教师要引导学生从各个方面加强自己的信息技术能力，提升学生核心素养。

（四）不断肯定学生的创造力

在信息技术课程的教学中，提升学生对课程的积极性对于教学成效起着事半功倍的效果。以核心素养为基础，教师要紧抓学生的学习兴趣，以提升学生的自信心和创新意识为教学目的。在理论知识的讲解中，教师可以借助生活中常见的场景、事例，对理论学习进行巩固和理解，并在具体的实践教学中对理论学习的成果进行检测。教师还要对学生完成的每个操作进行评析，要深入了解学生基础和对所学知识的掌握情况，促使学生全面提高基础操作能力，并在后续的学习当中提高自己的创造力。

在实际的课程教学中，教师都要采用活跃的教学形式，通过轻松的课堂氛围营造，让学生从平等的教学关系、幽默风趣的教学方法中学習到信息技术的知识。教师要将难度大的知识单独列出来讲解，将难点知识讲得容易理解，学生对课堂的依赖性和参与性才会增强。例如，在幻灯片或者小视频的制作中，教师就应该不断地给予学生鼓励，通过评析学生作品中好的创意点，不断培养学生的创造力和想象力。

五、结语

总而言之，通过信息技术课程教学实践可以看出，面向学科核心素养视野下的信息技术课程评价和建议是教学非常重要的一部分。所以，在进行信息技术教学的时候，教师要充分认识和重视信息技术的作用，明确信息技术引领社会进步的重要意义，指导学生跟随时代步伐，积极学习信息技术知识，让学生从信息技术课堂教学中得到正确的评价信息和建议。不仅如此，教师还要以核心素养为基础，不断培养学生知识运用、情感表达、自信创造等等一系列的综合能力，让学生在数字化的影响下，根据时代的要求，成为合格的信息技术人才。

参考文献：

[1]韦可兵.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价策略[J].高考，2018（5）.

[2]严志，王伟.面向学科核心素养的高中信息技术测评方式探析[J].信息记录材料，2018（3）.