初中语文教学艺术性策略探究

摘 要：初中阶段是学生累积语文知识的重要时期，语文教师要充分把握这一关键时期，帮助学生提升语文素养。当下，随着教育教学目标的不断更新，初中语文教学实践也要与时俱进。教师要在语文教学中充分展现教学艺术，结合语文教材资源，打造丰富有趣的语文课堂。因此，本文从当前初中语文教学的现状和改进当前初中语文教学现状的方法两个方面探讨了初中语文教学艺术，以期提升学生的语文综合素养。

关键词：初中语文;教学艺术;探究策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）20-0016-02

引 言

在初中阶段，教学艺术是语文课堂中必不可少的美学要求。语文学习能够开拓学生的思维，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。不仅如此，语文学习还可以让学生受到优秀文化的熏陶，提升学生的精神境界。但在传统的语文教学中，一些教师的教学形式过于单一，师生之间缺少课堂互动，教师对学生的学习情况不了解，导致语文课堂教学效果不理想。但是，现代化语文课堂教学要求教师尊重学生的主体地位，加强师生互动，不断丰富教学艺术。

一、了解初中语文教学现状是艺术性教学的前提

目前，在语文课堂教学中，一些教师以自己为课堂主体，多用口述的方式向学生灌输语文知识，但这种传统观念是错误的[1]。基于此，本文从对学生主体地位的认识不足、对多媒体技术的运用不合理和对学生分类教学不够科学三个方面来讨论当前初中语文教学的现状。

1.对学生主体地位的认识不足

在传统的中学教育实践中，学生总是处于被动接受的状态。学生不重视语文学习的作用和地位，缺乏语文学习的积极性，学习习惯不佳，导致语文基础知识薄弱。学生没有将良好的学习观念贯穿于学习过程中，容易急于求成或者无法控制自己的心理状态，由于缺乏学习的毅力，导致学习效果不佳。一些教师遵循教育规划和规律，灵活运用教学艺术，以“应试为导向”进行课堂教学设计。还有一些教师通过对考点培训的约束性设计，实现教育过程的科学性和完整性。这制约着学生学习能力的提升，导致学生的知识和能力结构不完整。这种教学模式导致学生难以适应未来工作和社会的需要。同时“成绩第一”的评价方法不仅加重了学生的课业负担，而且导致学生未能积极参与综合训练，甚至制约了学生兴趣和个性的发展。

2.对多媒体技术的运用不合理

教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求。目前，大多数教师仍保持着传统的教育观念，导致学生处于被动接受语文知识的状态，降低了学生学习语文的积极和热情[2]。多媒体技术的应用不仅是新课程改革的需要，而且有利于提高学生的学习兴趣和教育质量。但部分教师认为使用多媒体技术是不明智的，使用多媒体技术只是不得已的教育手段。也有一部分教师盲目依赖多媒体技术，将其作为重要的教育手段，这对初中语文教学而言弊大于利。一些教师依赖多媒体设备，以避免板书，久而久之，形成惰性。甚至有一些教师为了方便从网络上下载语文教案，忽略了课前准备工作。因此，教师要正确看待多媒体这一新的教学手段，科学合理地使用多媒体设备，最大限度地为学生构建良好课堂。

3.对学生的分类教学不够科学

每个学生的基础不同，学习能力也有一定差距，这就要求教师要根据学生的个性和才能对其因材施教。但目前，一些教师没有对学生采用科学的评分方法，导致学生丧失了学习自信心，打击了学生的学习积极性，造成学生之间的差距加大。一些教师将实践活动作为娱乐性活动，与课内主题活动相脱离，导致学生的课堂学习能力减弱。为了实现学生的全面进步，许多教师对学生进行分类教育活动，但没有对学生进行正确引导，这导致许多学生没有准确理解教师分类教育活动的真正意义，导致分类教学活动流于形式。

二、具体教学策略是艺术性教学的关键

与其他科目相比，语文课堂教学更强调艺术性，需要有出彩的课堂环节设计。基于此，下文将从明确教学艺术的目的、提升教学艺术的作用和达到教学艺术的效果三个方面展开讨论，分析改变初中语文教学现状的方法。

1.转变教学观念，明确教学目的

教学艺术是所有语文教师必须具备的一种语文教学技能，只有具备这一技能，教师才能引进精确的、高效的艺术，并将其与教学实践相结合，吸引学生的注意力。初中阶段的教育教学目标要求教师以学生为本，结合学生的实际情况，合理安排教学内容。教师要有机结合教学要求、教学内容和学生的實际学习基础，从而培养学生的学习能力、学习兴趣和自主学习精神，这也是初中教育工作者应秉持的教育理念。

在初中语文课堂教学过程中，教师要正确、科学地认识学生的主体作用，及时了解并记录学生的学习情况，不断优化语文教学方法，将学习的主体地位归还给学生。教师要培养学生独立思考的能力，帮助学生在做阅读题目时深入理解文章内涵。

例如，教师在进行《黄河颂》一课教学时，要让学生通过阅读课文，感受歌词表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。当学生读到“我站在高山之巅，望黄河滚滚”时，“望”字引出对黄河形象的描写，学生能够身临其境，画面感油然而生。教师还可以将学生合理分组，鼓励学生以小组的形式进行合作探究，设计多种形式的合作朗诵，让学生深入理解课文。教学艺术具有情感性，在传统教育中，师生之间存在一定的交流障碍，导致教学艺术无法发挥作用。教师要引导学生进行自主学习，拓宽学生的知识面，从而有效发挥初中语文教学艺术的作用。教师要科学合理地对学生进行分类，充分考虑学生的实际学习情况，鼓励学生正确理解分层分类的含义，从而积极参与教学活动。教师也要根据不同类型的学生制订不同的学习内容，从而提高学生语文学习的自信心和积极性，保证语文教学质量。

2.更新教学方式，提高教学效果

良好的课堂导入环节能够迅速调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。首先，教师要设定科学合理的教学目标，这在教育设计中发挥着主导作用。教师应创设不同的教学情境，利用多媒体播放相关内容，然后再进行师生交流。这种教学方式既能激发学生的学习热情，又能缓解学生的紧张情绪。在课堂教学中，教师应运用教学艺术来提高课堂教学质量，鼓励学生挑战自我，给予学生主动学习的机会。

教师可以使用多媒体设备制作音乐、幻灯片，激发学生的情感。教师采用创造性的教学艺术能够帮助学生树立信心，最大限度地挖掘学生的语文学习潜力。教师一个赞许的眼神或一句鼓励的话，可以鼓舞学生的精神，让学生自主融入初中语文学习。在教学活动开展之前，教师要合理设定本节课的教学目标，重点培养学生的听、说、读、写能力，培养学生在实践中运用语文知识的能力，提高学生的综合素质。

例如，在教学《社戏》一课时，教师应引导学生体会真诚自然的人性、如诗如画的乡村风景。《社戏》选自鲁迅的《呐喊》，社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆所演的戏。本文第一部分写作者因为随母亲归省而盼望社戏;第二部分写作者和小伙伴到赵庄去看社戏;最后一部分写作者对社戏的怀念。学生只有仔细地感悟课文，才能体会作者的心情变化。为了让课程内容更贴近现实生活，教师需要让学生了解语文知识在生活中的运用范围之广。教师还应在一定程度上掌握课堂主导权，鼓励学生自主学习，给学生更多学习的机会。教师要摒弃传统的教育观念，加强师生互动，减轻学生的心理负担，从而充分发挥教学艺术的情感性。

3.提高教师素质，达到教学效果

教师可以丰富学生的课外活动，激发学生的学习积极性，鼓励学生积极投入语文学习，提高学生的语文学习能力。要想提高学生的语文综合素养，教师必须始终坚持以促进教育活动深化、提高教育影响力为原则。教师应帮助学生在初中语文课文学习中获得一定的情感体验。教学艺术具有审美性，学生不能只靠自身的直观理解和教师的讲解来品析课文，这会导致他们缺乏自己的独特理解。不仅如此，为了提高学生对文学语言的敏感度，教师应阅读更多书籍，保持自身对文学语言的敏感度。

教师要学会倾听学生的意见，提升自己的教学水平，不断提升个人魅力，为学生树立良好的教学榜样，从而更好地发挥教学艺术在课堂教学中的作用。教师要帮助基础薄弱的学生打牢基础，鼓励性格内向的学生树立自信，让学生勇于面对挑战。教师要不断帮助学生解决学习中遇到的问题，并帮助学生进步。

例如，教师在教学《大自然的语言》一课时，要引导学生体会这篇课文语言准确严谨、生动优美的特点。在文中，学生能够发现多处描写物候现象的语句，如“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹”。学生只要用心赏析这篇课文，就能了解文中的物候知识，丰富自身的科学知识。在学习过程中，学生接触最多的便是教师，教师应不断提升自身的语文素养和道德品格，在潜移默化中影响学生。

结   语

综上所述，初中语文教学艺术需要教师不断探究总结。教师不能脱离语文的教育教学目标，要根据新时代的教育目标对语文教学方法进行不断创新和改进。教师要密切关注学生的学习情况，加强在课堂上与学生之间的互动，引导学生深入理解语文知识。对于教学中出现的问题，教师要及时地进行反思和改进，要以正确的教学观念培养学生，帮助他们积累语文知识，提高其语文综合素养。

[参考文献]

卢跃文.对初中语文教学现状的探究与思考[J].现代教育科学（中学教师），2015（02）：82-83.

董海燕.初中语文教学的实践与思考——初中语文教学探究[J].祖国，2017（18）：245.

作者简介：薛彩银（1979.11—），女，江蘇连云港人，中小学一级教师，连云港市“真阅读工程”优秀指导老师，曾获灌云县基础教育教学基本功语文学科一等奖。