“互联网+”背景下构建小学数学高效课堂的研究

摘 要：在社会与经济快速发展的背景下，我国教育事业也取得了巨大的进步。各学科教师不断完善课堂教学模式，以提高课堂教学效率。当前互联网已经成为人们生活中重要的组成部分，也改变着人们的生活与学习方式。在素质教育深入推进的今天，教师应充分利用“互联网+”创新课堂教学模式，并充分发挥其作用，引导学生进行自主探究，帮助学生形成良好的探究精神与探究能力。為此，本文首先分析了“互联网+”背景下的小学数学教学现状，然后探讨了在“互联网+”背景下构建高效课堂的意义，最后探讨了在“互联网+”背景下构建小学数学高效课堂的策略，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：“互联网+”;小学数学;高效课堂;教学策略

中图分类号：G43                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）20-0012-02

引 言

当前在小学教学中应用互联网技术已经成为一种比较普遍的教学方法。互联网的出现使教育领域发生了一系列变化，教师必须创新传统的教学模式，将理论与实践相结合，科学应用互联网技术，从而构建高效课堂，为提高学生的数学素养奠定良好的基础[1]。因此，教师在课堂教学中要以小学生的身心特点为基础，科学应用互联网教学，从而提升学生的数学素养。

一、目前小学数学“互联网+”教育现状

近年来，很多教育工作者投身于互联网教育教学研究中，并取得了丰硕的成果。目前，网络上很多案例与互联网数学有关，当前，互联网教育已成为各学科教育的重要发展趋势。从数学学科教学分析，教师在教学中更注重教育工具辅导、数学作业辅导及解答重难点问题三个方面，因此，在“互联网+”时代，教师要充分发挥现代教育的作用，培养学生的创造能力与数学思维，并积极推动教育改革。

二、“互联网+”背景下构建小学数学高效课堂的意义

1.有利于激发学生对数学学科的学习兴趣

数学学科具有很强的抽象性与逻辑性，但小学生尚未形成良好的逻辑思维，不利于教师激发学生的学习兴趣。这导致教师难以顺利开展课堂教学，因而教师需要在课堂教学中以学生的兴趣为出发点，结合现代信息技术改变传统的教学方式，生动形象地为学生展示数学知识，调动学生各方面的感官并激发学生学习的主动性，让学生对数学学科的学习产生浓厚的兴趣。

2.有利于帮助学生解决各类数学难题

小学阶段的教材存在许多教学难点，在实际教学中有一些学生难以有效突破难点问题，这会对课堂教学效率的提高产生重要影响，也不利于培养学生的数学能力[2]。信息技术的应用有利于教师丰富课堂教学形式，帮助教师在课堂教学中融入更多教学元素，让学生产生新颖的感觉。这样学生便能在学习中掌握更多知识，达到发散思维的目的，也能让学生更深入地学习与理解各学科知识，从而帮助学生突破学习的难点问题，降低学习难度。

3.有利于学生构建完善的知识结构

小学阶段的知识点比较简单，但这对各方面知识体系还不完善的小学生而言具有较高难度。学生在学习中难以构建完善的知识结构体系，因此，在“互联网+”背景下，教师可利用交互式电子白板辅助教学，帮助学生形成完善的知识体系，进一步提高课堂教学效率。

二、“互联网+”背景下构建小学数学高效课堂的策略

当前，新课程改革对小学数学学科教学提出了新的要求，要求教师在帮助学生积累知识的同时，培养学生的数学创造能力、思考能力等，更注重发展学生的数学综合素质。这就需要教师在教学中改革教育理念[3]。“互联网+”背景下，教师应充分发挥互联网的优势，应用网络上庞大的数据库获取与分析数据，选取符合学生年龄特点的资源，激发学生的学习热情，从而取得理想的教学效果，构建高效的数学课堂。

1.发挥现代化技术作用，优化课堂导入方式

对于学生而言，兴趣是最好的老师，因此，教师要以学生的兴趣爱好为出发点，提高学生的学习效率，从而提高课堂教学效率。笔者在课堂教学中结合信息技术创设多种多样的课堂教学情境，加强课堂导入，调动学生学习的主动性，刺激学生的感官，让学生自觉参与课堂教学活动。这样能够改变学生以往被动学习的状态，营造良好的课堂氛围。以学习“角”这部分内容为例，笔者在备课时提前做好了教学课件，重视课堂导入环节的设计。因此，教师在课堂教学中结合了“大雁南飞图”进行课堂导入，为学生营造了十分独特的课堂教学环境，以吸引学生的注意力，引导学生主动参与课堂教学。此外，笔者又引导学生深入分析了大雁的队形，帮助学生体会“角”这部分内容，如此也能为学生学习与认识角的概念奠定良好的基础，还能强化学生对所学知识的理解，为构建高效的数学课堂奠定坚实的基础。

2.充分利用“互联网+”，让抽象的知识变得具象

小学生主要以形象思维为主，在刚开始学习数学学科时，很多学生难以理解抽象的数学知识，一旦遇到问题就会产生畏难情绪。教师若在课堂上无法正确处理这些问题，将会导致学生产生退缩心理，不愿意主动学习，长此以往，学生将会变为“后进生”。从传统的课堂教学来看，教师以自己为主导，这不利于学生想象力和思维能力的发展，导致学生综合能力得不到提升[4]。在“互联网+”背景下，教师将信息技术应用于数学课堂教学，能让抽象的数学知识变得更加具象，有利于学生理解。因此，教师在课堂教学中应选取针对性较强的网络资源来丰富课堂素材，提高课堂教学效率。以教学“时、分、秒”这部分内容为例，笔者利用多媒体设备给学生播放了往年奥运会田径比赛的视频，让学生感受数学与生活之间的紧密联系。为了帮助学生理解这部分内容，笔者利用网络资源选出了其他具有教学意义的视频，让学生在观看视频后体会时、分、秒之间的联系。此外，笔者还积极引导学生思考时间与空间，让学生思考生活中还有哪些与时、分、秒有关的例子，并集中讨论，从而使学生形成良好的数学思维，进一步提高了课堂教学的效率。

3.应用现代技术，调动学生的学习主动性

在传统教学模式下，教师占据课堂主导地位，是课堂的引导者，学生在课堂上仅被动地接受知识[5]。这种传统的教学模式限制了学生想象力及思维能力的发展，不利于提升学生的综合素质。“互联网+”背景下，教师可通过现代信息技术让课堂变得更加灵活，从以往的教师讲课转变为师生互动，构建和谐的师生关系，有利于激发学生的学习热情，全面提高学生的核心素养。以学习“条形统计图”这部分内容为例，这部分内容相对简单有趣，整体而言学习难度不大。教师可以将学习主动权交还给学生，发挥引导者作用，列出本节课的学习大纲，并标注出需要重点学习的内容。之后教师可以让学生通过小组合作学习的方式，统计班级中学生的身高、体重、出生年月等，并让学生在讨论后进行总结，最后由教师点评，根据学生的表现选出表现积极的小组。课后教师可以通过微课、微信群等方式进行互相评价等，充分发挥互联网的作用，提高课堂教学效率。

4.利用微课进行课后辅导，提高学生的学习效率

很多教师不重视课后辅导，认为学生学习任务较轻，因此，大多给学生布置课后作业让其在完成作业的过程中巩固所学知识。但很多学生没有形成良好的学习习惯，而课后辅导又难以有效发挥作用。但在“互联网+”背景下，教师可以充分利用微课对学生进行课后辅导，引导学生利用微课进行探究式学习。教师可以整合教学内容与知识体系，制作微视频，让学生在课后下载微视频进行学习。此外，学生可以在班级微信群与师生沟通，遇到问题时可以在微信群留言，寻求教师和同学的帮助。这样一来，学生也能随时学习，开阔视野，提高自身综合能力。

结   语

综上所述，“互联网+”背景下，教师要重视创新教学方法，着重培养学生的综合能力。教师应合理利用现代化网络技术，有效简化数学知识结构，让学生更直观地理解数学知识。同时，教师利用“互联网+”也能让抽象复杂的数学知识变得更加形象具体，还能突出学生的课堂主体地位，充分调动学生的学习主动性，进而提高学生的学习效率与课堂教学效果，最终构建高效的數学课堂。

[参考文献]

郑琳.“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建[J].考试周刊，2019（13）：105.

庄胜财.“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建初探[J].教育信息化论坛，2019（05）：276.

张桂珍.基于“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建思考[J].中华少年，2019（17）：75.

郑敏.“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].名师在线，2019，86（13）：88-89.

李波.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（05）：675.

作者简介：张廷龙（1978.5—），男，甘肃定西人，中小学一级教师。