情境教学法在高中英语教学中的应用策略探究

摘 要：英语是高中诸多课程中的重要学科，是高中课程非常重要的组成部分，一直以来社会各界特别重视。当今时代发展的步伐非常迅猛，国家急需拥有高素质英语水平的人才。高中英语是学生英语学习的基础，提高高中英语的教学效率成为任課教师努力的目标，而找寻适宜的教学方法至关重要。情境教学法以其优异的教学效果深受高中英语教师的欢迎，文章针对情境教学法的特征及在高中英语教学中有效应用的重要意义和应用策略进行探究，期待能为高中英语教学质量的提高做出贡献。

关键词：高中英语;情境教学法;特征;重要意义;应用探究

伴随教育改革的不断深入，教育部门针对有效的教学方法进行研究，情境教学法就是研究中的一种极其有效的教学方法，这种教学方法非常适合对高中生的英语教学。高中阶段学生面临的压力远比初中阶段学生大，既有学业自身所存在的压力，又有高考压力，这些压力给高中的英语学习带来较大的影响。高中英语教师选取适宜的英语教学方法就显得格外重要了，不仅能为学生减轻压力的同时，又能够帮助学生获取到英语知识。所以，任课教师应该舍弃以往传统落后的教学理念和教学方法，用新的教育理念和教学方法来武装自己，为学生缔造出乐于接受的情境来，正确引导学生投身于英语知识的获取中，指导学生去进行积极的思考与探究，全面提高高中生英语学习的效果。

一、 情境教学法的特征

所谓情境教学法指的是任课教师在其课堂教学过程中，从助力于学生把握教材内容为宗旨，采用引入或者创设的途径为学生呈现富有一定情感成分的，以凸显形象为主体的生动而具体的课堂教学场景，遵循学生所呈现出来的态度体验，从而拉近学生与教材内容之间的距离，并使得学生全面健康发展的一种效果特别好的教学方法。情境教学法研究探讨的核心理念在于激发学生内心真挚的情感，从学生的情感入手去提升学生的学习效果。可以这样理解，情境教学法有效应用于课堂之中，实施的主要过程都是由具体而形象的教学情境去帮助学生理解掌握学科知识内容的教学过程，这种教学方法对培养学生真挚的情感，开启和培养学生丰富思维理念，引发学生适宜恰当的思维想象，以及在学生大脑智力的有效开发等有非常理想的效果。

（一）直观性

直观性是情境教学法的首要特征，是指任课教师在其课堂教学中，从学生观察及师者的语言描述着手，帮助学生去对所要掌握的学科知识形成较为清晰的表象认知，同时也使得学生的感性知识得到充实，便能有效锻炼学生正确把握教材知识及发展认知的能力。这一特征完全依照学生的认知发展规律，以此来提升学生学科知识学习的兴致，大力缓解学生对抽象概念知识的理解压力，助力学生去更好地理解和运用知识。情境教学法的直观性特征可以帮助学生去将抽象的学科知识具体形象化，从而有利于学生形成丰富的感性知识。而在高中英语教学过程中情境教学法的直观性让英语教学表达得更加充分，更加透彻，有利于高中生理解掌握英语知识。

（二）形象性

形象性是情境教学法的第二特征，任课教师利用适宜的教学手段，为学生呈现形象、真实的课堂教学情境，其研究探讨的终极目标便是有效激发学生学科知识学习的积极性。情境教学法的应用会使学生产生身临其境的感觉，其实质就是为学生呈现真实具体而鲜明的形象过程，既帮助学生由形象的知识感知实现对抽象知识的理解及感悟，又可以将学生浓厚的学习兴趣激发出来，促使学生能够积极主动地投身于学习活动之中。高中英语教师通过先进的技术手段，使得英语课程内容恰当有效地与视频、图片有机结合在一起，利用这些较为先进的媒介去帮助学生捕捉所要学习掌握的课程内容，让学生看到的是较形象、生动的教学情境，有效激发高中生的个人情感，充分感受学习活动带给学生的那份快乐。

（三）暗示性

暗示性是情境教学法的第三个特征。暗示是我们生活中客观所存在的一种极其普遍的心理现象，人们对暗示都有一定的认知和理解，只是当我们处于某种心理活动中时，针对某个人的个体上的差异（或是处于相同的暗示条件下），其暗示结果不相同。但是，暗示却对于学生想象有着极为强大的启发作用，能够帮助学生有效培养创造性思维。我们在高中英语的教学过程中，以充分利用生动形象的师者语言描述，加之充满轻松愉悦氛围的课内游戏环节，辅之一些精彩的角色图片和生动悦耳的音乐而促使英语课程教学内容呈现于情境交融的场景之中，无疑就会促成学生心理产生强烈的反应，这就是暗示所产生的效果。

（四）启迪性

启迪性是情境教学法的另一个特征，指的是任课教师在课堂教学中遵循学生是学习主体的教育思想。这种特征主要是从调动学生学习的兴致，引发学生去进行独立思维，投身于积极的探讨中，使得学生能够置身于一种生动愉悦的学习情境之中，从而形成具有明显优越感的掌握知识、分析问题和解决问题的能力，促使学生提升自身文化知识水平。在高中英语教学过程中，任课教师要有机结合教材知识内容为学生创设适应的课堂教学情境，引发学生原有的知识认知结构，依据相关的英语教学内容，为学生提出新的问题让其进行思考，从而使得学生受到启迪，圆满解决问题，提升学生学习能力，从而起到唤醒或启迪学生大脑智慧的作用效果。

二、 情境教学法在高中英语教学中应用的重要意义

以往传统的高中英语教学中任课教师是课堂的主讲者，课堂上学生只需要认真听讲，专心记忆教师所传授的英语知识就行。学生在这种以师者为主导的课堂教学模式下处于被动地位，这种学习模式剥夺了学生英语学习自主思维和表达自身看法的权力，对学生的健康发展极其不利。应用情境教学法就恰恰扭转了这种局面，师者重点着手于学生的情感态度体验，从而使学生在愉悦的氛围中理解教材，汲取英语知识，使学生的心理机能也得到有效发展，学生的情感得到有效激发。情境教学法其宗旨就是将学生完美地融入情境中，对英语知识进行深刻的记忆和理解，帮助学生提高英语学习效率。

三、 情境教学法在高中英语教学中的应用

（一）创设问题情境，有效激发学习兴趣

学生生涯中，最贵莫过于质疑、解疑，这堪称是学生成长的动力。学生只有掌握质疑方法，找寻有效解疑的策略，才会促动自己积极地投入探究中，学生学习的兴趣才能真正被激发出来。因此，教学中应针对质疑精神对学生进行培养，让学生感受质疑和解疑的过程，从中捕捉到英语学习的那份快乐。创设问题情境是训练学生质疑的途径，教师在创设时必须选取科学有效的方法，结合英语教材的教学目标以及所教学生的真实情况，以恰当的问题模式激发学生的学习兴趣和求知欲，正确引导学生获取问题的答案。

（二）用英语作为授课语言创设良好的英语环境

教学经验告诉我们，英语教师在授课中大都用汉语进行英语知识的传授，这对高中生的英语学习是非常不利的。从英语教学的现状来看，只有将学生置身于良好的英语学习环境中，使学生沉浸于丰富的、高强度的、连续的英语学习氛围中，通过正确有效的学习方法指导，助力学生去正确理解英语语言的内容，并从学生的内心愿意去接受英语的语言，定然会使学生呈现较为良好的英语学习效果。因此，高中英语教师就应该以英语作为授课的语言，用英语来为学生上课，以英语为学生创设语言情境，辅助学生逐渐养成利用情境去理解掌握英语的良好习惯。

（三）组织多形式的英语活动，树立学习英语的信心

在高中英语教学中，教师应该充分利用师者的教学智慧，使得学生的英语课堂学习的内容及方式更加丰富，激励学生以较大的热情投入活动中，感受活动的丰富和有趣，以此来提高学生英语的应用能力及水平，充分激发高中生学好英语的坚定信心。例如，我们英语教师可以充分利用课前的几分钟时间组织学生进行讲述英语故意活动，通过讲述英语故事来有效提高学生的口语表达效果和训练学生的听力能力。另外，教师还可以为学生组织英语单词的接龙游戏。记忆英语单词是学生英语学习的难点，以往死记硬背英语单词给学生呈现的是枯燥而乏味的情境，让学生越来越远离甚至惧怕英语的学习。采用英语单词的接龙游戏，既可以使学生丰富英语的词汇量，又把以往记忆英语单词枯燥乏味的情境消除掉，激发学生英语学习的兴致，提高学生英语学习的效率。通过组织学生参与多形式的英语活动，可给予学生轻松愉悦的学习情境，让学生能够在这种轻松的环境中汲取丰富的英语知识和能力，从而使学生树立起学好英语的坚定信心。

（四）再现情境，丰富想象，深化学生情感

我们高中英语教师在讲解完教学内容之后，教师还可以给学生留出一定的时间，在这个时间里允许学生再次去阅读教材内容，并倡导学生结合本次学习的内容做一个时间安排表，要求学生能够按照时间顺序将学习的内容排列出来，这是针对学生对英语学习内容再次温习，任课教师可以将时间段以多媒体技术手段呈现在学生的面前。这样的话，学生只需要凭借时间就可以找到相应时间内学习的内容了。然后让学生进行相应内容的再现，可以利用角色扮演，或者是模拟现场访问的形式来进行教学情境的再现，以此来丰富学生的思维想象力，进而深化学生的情感。

四、 总结

总之，高中英语教师要深刻把握情境教学法的内涵，了解应用情境教学法的重要意义，探究适用于所教学生英语学习的情境创设方法，恰当而合理地将英语教学情境的創设与课堂教学有机地结合在一起，促进学生与任课教师之间的积极而有效的互动，使学生能够在英语的环境中提高效率。

参考文献：

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[4]于玮玮.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育观察，2018（12）：122-123.

作者简介：

郭丽敏，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区东方红中学。