初中数学教学中学生主动提问能力的培养与提升措施探究

摘 要：数学作为社会发展的基础学科，有着逻辑性强、锻炼人思维能力的作用，学生对数学的认识与掌握需要在学生与老师的互动探讨中建立，这对于学生学习数学的主动性以及对于数学问题主动提问能力提出了很高的要求，然而时下不少初中的数学教学中存在着机械、被动提问等不利于学生主动提问能力培养的现象，这直接影响着学生学习数学的主动性。文章将从初中数学教学培养学生主动提问的必要性与重要性入手，分析当下初中数学教学中阻碍学生主动提问的因素，并提出可行的培养措施。

关键词：初中数学教学;主动提问能力;阻碍因素;可行措施

一、 初中数学教学培养学生主动提问能力的概述

（一）主动提问能力的定义

主动提问是指在课堂教学的过程中，学生对未知知识或已知知识进行独立思考之后，向教师主动提出围绕某知识点的相应问题;而主动提问能力就是指学生具备上述情况的意识与能力，这种能力是学生主观能动性的体现，反映了学生对数学的浓郁兴趣与学习态度。

（二）数学教学中培养学生主动提问能力的必要性

1. 中学学生认知发展特点需要在数学教学中培养学生的主动提问能力

初中生年龄一般在11～16岁，根据著名的儿童心理学家皮亚杰的儿童认知发展理论，整个儿童认知发展分为感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～16岁）四个阶段，而初中生的认知处于形式运算阶段，这个阶段学生的思维具备抽象逻辑推理的能力，具体表现为学生能够提出各种假设，并围绕假设从逻辑上寻找现实中假设的可能性，最后找到正确答案，整个抽象逻辑推理的过程，就是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。而数学本身就是锻炼人逻辑思维、抽象思维以及推理能力的基础性学科，初中数学的知识点，如数与式、方程（组）与不等式（组）、图形、函数、统计与概率等都是常用逻辑推理方法，也都是根据中学生的认知发展规律进行设计，都是在锻炼学生的抽象逻辑推理能力。因此，提出问题作为抽象逻辑推理过程的重要一环，主动提问能力是作为初中生学习数学必备的核心能力。

2. 学生作为数学教学过程的主体需要具备主动提问的能力

教师与学生是教学过程的两大主体，教师的功能是传道授业解惑，学生的功能是吸收提问反思。数学学科的逻辑性与抽象性的特点，初中学生普遍吸收下来会比较吃力，很多抽象的公式难以理解与运用，而初中时期课程时间短、教学任务重，老师没有太多的时间关心到每位同学，如果学生没有养成主动提问能力，自己对于某个知识点的疑惑得不到很好的解答，这将直接影响学生的数学学习质量，因此学生必须具备主动提问的能力，以保障数学学习的质量。

3. 新时代的素质教育观需要培养学生具备主动提问的能力

素质教育是我国自改革开放以来，为了提高全民族素质而重点发展的新型教育模式与理念。它把培养学生自我学习的习惯与能力、培养学生的科学精神与态度作为教育目标，学生在素质教育下能够成为一个生动活泼主动发展的人，实现自我的全面发展与个性发展。要想培养学生学习的主动性，培养学生对于知识渴求探索的精神，至关重要的就是让学生能够及时地提出自己在知识上的疑难问题，而数学学科作为人类探究世界、研究自然界一切事物的核心，更需要在素质教育过程中落实对学生主动学习、自主探究能力的培养，所以让学生主动提问的能力是学生探究能力培养的第一步也是素质教育的必然要求。

（三）数学教学中培养学生主动提问能力的重要性

数学教学中培养学生的主动提问能力，符合学生的认知发展规律，学生通过主动提问，有利于锻炼自身独立思考的能力，提高学习的主动性，能够及时地解决自身困惑，学习更多拓展的知识点，促进自身数学知识体系的建构，提高数学学习的质量，也为学生未来高中和大学能够高效地自我学习、自我探究打下基础;通过学生的主动提问，也有利于教师深入了解学生的知识掌握情况，有利于及时地帮助有需求的学生查漏补缺，营造积极活跃的课堂氛围，激发教师对知识点的拓展，提高教师数学的质量;学生主动提问能力的普遍养成，有利于逐渐将课堂教给学生，营造良好的数学课堂氛围，形成学校的优秀学风，推动以“学生为本”的品牌化校园建设。因此，数学教师需要在教学过程中重视学生主动提问能力的培养与提升，增强学生的学习力。

二、 初中数学教学中学生主动提问能力培养与提升的现状

（一）教师本位的传统教学模式，学生主动性被压制

我国传统的教育模式一直是以老师为课堂主体，老师事先对教学内容进行系统设计，然后通过“理论打包”的方式，将理论知识生硬地灌输给学生，对待提问更多的也是围绕教师认为学生可能不会的疑难点或者教师认为的难点进行点名提问，课后也是机械地给学生布置硬性的书面作业，学生在整个课堂教学过程中只是一个被动接收知识、接受老师提问、按时完成作业的“机器”。这种教师本位的传统教学模式，抑制了学生主观能动性的发挥，很多学生在这种教学范围下，担心提问会影响老师的教学进度，也不确定自己问的问题是否“有营养”，因而往往选择安静地听老师讲的“不懂装懂”状态，学生的表达欲望会被大大降低，学生自身的问题也得不到及时地解决，这也是为什么初中数学教学中普遍呈现学生学习吃力、學生学情差异大等现象的重要原因。

（二）部分教师对于学生主动提问缺乏正确的认识

学生有没有主动提问的环境与机会关键在于教师。当下很多教师对待主动提问的态度往往传承了老一辈教育者的思想，中国传统的应试教育观讲求高分、高效等指标化的教育成果，对于学生综合素质、内在能力等方面缺乏关注，导致现在大多数老师在自身受教育的过程中，也没有养成主动提问的习惯，认为这一类的能力培养是多余的，是浪费时间的;此外，随着教师队伍的更迭，越来越多的年轻教师加入教师队伍的行列，但受到当今社会发展的高压力与多元的社会价值观等影响，部分青年教师，每天只是完成了教学任务便可清闲无事，这样的老师往往会把学生的主动提问视为耽误全班同学的课堂学习时间、影响自己的教学思路，对待学生的主动提问通常采取打压敷衍，甚至直接制止的态度，这种态度大大抑制了学生学习积极性与主动性，长此以往，学生容易形成主动提问是错误的、是有损他人利益的认知偏差，降低学生对未知的好奇与渴求，不利于学生的健康发展。

三、 初中数学教学中学生主动提问能力的培养提升措施

（一）创新教学模式，引用情境模拟、体验式教学等新型教学方法

学生主动提问的能力需要在有效的教学模式的训练下逐渐养成。初中数学教学过程中，教师对于一些难以理解的公式、概念等内容可以采用情景模拟、体验式教学等新颖的教学方式进行，比如：在学习几何中“圆”的相关知识时，为了让学生更好地理解点、线、面以及同心圆的知识，教师可以在课堂中带领学生一些进行“同心圆绘制游戏”，即让学生思考如何在一张纸上，一笔画出一个同心圆的游戏，通过游戏的方式，让学生生动形象地感悟相关知识，并在游戏结束后积极引导和鼓励那些没能画出同心圆的学生表达自身的疑惑与难点，由教师或教师引导其他顺利完成的同学对其疑惑给予反馈，因而增强数学教学的趣味性，加强学生间的互助力量，锻炼学生的主动提问能力。

（二）教师要正确看待和对待学生主动提问，学会积极鼓励与引导

培养学生的主动提问能力关键在于教师的引导与鼓励。教师应当摆正教学态度，把学生作为教学过程的主体，把学生主动提问视为活跃课堂气氛、促进学生成长的有效途径，对于学生的主动提问给予鼓励和肯定，通过建立奖励机制调动学生提问的积极性;同时初中数学教师还可以通过按座位顺序提问等方式，先建立学生的提问习惯，让学生从提问中感受到收获新知的满足感与喜悦感，然后采用小组讨论难点问题、组内代表主动提问等方式引导学生逐渐建立主动提问的能力。

（三）教师要学会利用课程预习，建立学生对知识的好奇

初中数学与小学数学迥然不同，初中数学的内容变得更丰富、学生学的知识变得更纵深，初中数学学科在知识体系上呈现出对预习提出了更高要求。数学教师在进行相同体系知识点的教学安排时，要在上一节课的末尾留出5～10分钟时间，向学生预告下一节的主要知识点，并用引导的方式让学生结成课后探讨小组，讨论本节知识点与下节知识点的关系，并写下小组讨论的疑难点;待下一节课上课前，拿出10分钟时间，以小组代表提问的形式，依次向老师提出问题，由老师予以解答。比如，当学完一次函数的时候，教师可以把二次函数的基本概念透露给学生，吸引学生对新知识的学习兴趣，同时帮助学生建立知識点之间的逻辑联系，待学生通过自主探究、小组讨论对课堂教学内容有了初步的认识之后，教师利用下节课小组代表集中提问的时间，对学生的疑难点进行集中性逐一回馈，通过对课程预习的重新设计，培养学生对数学的学习兴趣，化被动为主动，在小组力量的带动下，养成勤思考、爱表达、会归纳的良好学习习惯，营造师生课堂上共同探究的良好课堂氛围，改善学生的数学学习效果。

四、 结束语

综上所述，初中数学知识的抽象性与逻辑性、初中生的认知发展规律等都需要初中生具备主动提问的能力，但是现实的初中数学教学中对于学生主动提问能力的培养少之又少，应试教育塑造的数学教师很难看到学生学习的“软实力”对学生成长的作用，这要求新时代的初中数学教师要重视主动提问的重要性，调整教育理念，在传授知识的同时，注重学生主动提问能力的锻炼;数学老师要转变传统“单向灌输”的教学方式，要学会运用情境模拟、体验式学习、引导等新颖教学技术，通过游戏体验、情境创设、小组讨论等方式，化抽象的数学知识为具象的现实情境，营造生动有趣、积极活跃的课堂氛围，激发学生对初中数学学习的兴趣，增强学生数学学习的主动性，为学生探究意识探究能力的养成奠定基础，以便学生在未来高中、大学的学习中如鱼得水，促进学生的全人成长。

参考文献：

[1]王新.初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J].学周刊，2020（4）：35.

[2]杨广林.初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J].教书育人，2019（22）：39.

[3]孙志强.浅论初中数学教学中学生提问能力的培养[J].学周刊，2019（24）：118.

作者简介：

龙殿峰，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水中学。