微课在高校大学英语教学中的应用研究

摘 要：通过微课作为传播媒介，给学生在课堂上采用播放相关视频形式，传授给学生英语知识内容。使学生在观看过程中，提高理解能力以及加深学习印象。教师在进行高校大学英语授课过程中，采用微课方式能够充分激发高校学生英语学习动力逐渐帮助高校学生养成学习英语良好习惯，从而确保大学英语教学质量。本文将详细分析微课，并根据英语课堂具体情况，提出相关建议，希望全面提升大学生英语综合素养。

关键词：大学英语教学 微课 高校 应用研究

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-0-02

合理运用微课进行高校大学英语教学，教师可以将英语教学中的难点以及重点内容制作成微视频，使高校学生在课前自主对教师准备的视频进行观看和学习。通过学生下载微视频的形式，更好地开展预习和复习活动。在开展英语课堂教学活动时，鼓励学生提出自主学习时存在的问题，教师组织学生在课堂针对这个问题进行讨论，确保大学英语课堂具备针对性，可以有效提升课堂教学效果。

一、简述微课教学模式

微课也称为微型课程，教师在应用微课时，需要合理应用会声会影、V irtual Dub、PPT作为依托，给学生在课堂上呈现出精悍、短小教学内容，确保学生英语学习质量。在教学过程中采用微课的方式，开展教学时具备的特征主要包含了：首先，应用微课教学模式，具备清晰的教学目标。课堂教学过程中将某个概念、某节课以及知识点作为教学目标，给学生制作10分钟的小动画以及微电影时合理融入教学内容，能够帮助学生集中学习注意力，通过趣味视频的形式，帮助学生更快掌握所学习的英语知识内容。其次，呈现着灵活的教学方法。通过网络资源学习、移动学习以及在线学习等多种形式，学习特点呈现着短小精悍特征。采用微课教学模式，在十分钟左右的视频给学生呈现出教学知识点，学生在观看视频过程中能够采用灵活的学习模式。最后，微课教学时呈现着操作示范以及口述讲授类课堂教学方式，在进行示范教学时可以采用外语语言朗读、表演以及图解法等多种影视，对所学习的内容进行讲解，有助于提升学生的理解能力。因此，在开展高校大学英语课堂教学时，通过微课教学模式，能够活跃课堂学习氛围，逐渐提升课堂教学效果[1]。

二、分析当前高校大学英语课堂教学时存在的问题

首先，通过英语词汇以及英语口语等多个教学环节分析，在课堂上部分教师在给高校学生讲解英语知识内容时，仍然采用填鸭式以及灌输式课堂教学方法，导致英语课堂教学效果不如预期。在学习过程中呈现着消极态度，不利于学生理解，采用死记硬背的方式，时间一长导致学生遗忘了很多知识点。其次，在英语教学内容方面分析，英语教师通常只是照着大学英语教材，给学生们开展教学工作，没有注重整合网络教学资源，直接影响了学生学习英语知识效果以及学生应用英语知识的实践能力。最后，高校英语在教学时呈现着教学模式单一性特征，没有充分调动学生在英语课堂学习热情，直接影響了课堂学习效率。因此，为了实现英语教学的实效性，教师需要合理应用微课教学方式，帮助学生整合网络教学资源，不断丰富学生英语知识储备，逐渐丰富高校学生英语词汇量，帮助学生保持最佳学习状态[2]。

三、高校大学英语应用微课教学时应用的几种形式

第一，微课应用在英语课堂教学中，教师为了更好地阐述某个英语知识概念以及英语知识点，教师需要合理运用微课的方式，说明和补充应用知识点，逐渐提升学生对内容的理解能力。通过采用更加直观的方式，集中高校学生注意力，使学生更好地投入英语教学活动。第二，微课应用在自主学习当中，在开展教学活动时，教师应加强高校学生语法、语速以及语感训练活动，通过实施自主学习方式，并合理应用翻转课堂教学理念，充分发挥出微课的碎片化学习功能，给学生在学习过程中提供可靠的学习资源，逐渐培养高校学生自主学习能力，有利于学生更好应用英语进行表达。第三，微课应用在英语角或者听说练习当中，为了有序开展英语课堂教学活动，教师应组织学生开展英文歌曲欣赏、影片欣赏、英语辩论赛以及情景对话等多种活动。通过采用微课的方式，逐渐提升学生的英语实践能力[3]。

四、高校大学英语教学中应用微课教学模式具体措施

1.微课应用在英语词汇教学

由于微课教学方式具备切题快速、内容精炼等多种优势。为了提升高校大学英语课堂教学模式，需要教师创新传统灌输式英语教学模式，在英语词汇课堂教学时合理应用微课教学方法，可以避免学生在学习单词以后出现遗忘情况。例如，教师在学生讲解afraid、afford、affair、advise等A开头英语单词时，教师应注重提升高校学生的记忆力，通过给学生录制视频的方式，将教学资源发布在微博、微信以及QQ上，学生们通过自主下载，可以更好地巩固所学习的应用单词。英语词汇课堂教学时还可以通过微课的方式融入一些经典的英文歌，例如《raindropskeep falling on my head》《say you say me》等，通过学生在听歌过程中能够明确head、say、raindrop等英语词汇的用法和相关含义，可以实现高效率学习英语知识点，合理融入小视频的方式，逐渐提高学生英语记忆力。教师给学生讲解英语词汇时，通过微课的方式构建完善的英语学习氛围，逐渐提高英语课堂教学效果。

2.微课合理应用在口语教学

教师在课堂上开展英语口语教学时，应多鼓励学生，同时给学生融入更多的网络教学资源，剪辑经典对话，不断优化英语微课教学资源。例如，教师以Lets read作为主题开展讲解时，教师为了帮助学生深刻理解进行时的用法，需要对班级学生合理进行分组，采用小组方式开展Lets read有关对话，例如How do you feel？I feel good.Let's get started…通过采用这种方式并组织对学生的对话进行评价，并合理提出相关问题，引发学生思考，如How is your teams training？有利于加强学生训练。在进行口语课堂教学时，教师应合理应用微课的方式，给学生收集更多的经典英语影片，将剪辑经典对话，浓缩成10分钟的英语微课，学生在观看视频过程中，可以对人物对话进行模仿，逐渐提高自身口语表达能力[4]。

3.微课应用于语法课堂教学

大学英语课堂教学时，应充分注重语法教学方式，给学生构建完善的英语语法学习空间，通过教师合理采用微课的方式开展语法教学。例如，教师在给学生讲解can情态动词语法知识时，可以给学生播放《老友记》当中经典对话，It could happen to anyone/Rachel，Can you pass me the T V guide。通过给学生播放相关片段的形式，能够帮助学生更好地对情态动词进行掌握。教师在课堂上进行语法教学时，为了充分调动高校学生学习语法兴趣，也可以给学生剪辑一些经典英文歌曲，学生在欣赏歌曲时可以引导高校学生对语法知识内容进行更好的理解，学生在轻松、愉快氛围下，对语法更加的掌握，可以达到良好的英语语法教学状态。例如，教师在给学生讲解get…rolling 语法知识时，为了提升学生应用语法能力，需要合理融入歌词Lets get the exam rolling，有助于高校学生不断巩固语法知识，在学习过程中使高校学生更容易理解。通过详细分析可以了解到，在开展英语教学时，合理应用微克教学方式，能够逐渐提升英语课堂教学效果，逐渐提升学生英语综合能力。

五、探究微课在高校大学英语教学应用趋势

首先，当前在开展英语课堂教学时，教师应通过合理应用微课的方式组织学生开展比赛实践活动，并给学生讲解某个知识点。通过网

络平台给学生分享精品资源，可以实际满足当前高校学生学习英语相关需求。随着微课的快速发展，教师在应用微课时，需要合理应用在语法点解析、词汇讲解以及文化解说等多个环节，通过制成微课的方式，培养学生个性化学习方式，逐渐提高课堂教学效果。其次，高校大学英语教学时合理应用微課开展教学活动，呈现出平台化教学模式，在制作微课英语教学资源时，通过在线学习以及练习的方式，构建完善的英语课堂教学平台，同时充分发挥出问卷调查、评估以及监测等多种功能，实施反映出高校学生的学习状态，帮助高校学生逐渐养成良好学习英语

习惯[5]。

结语

总而言之，高校教师在开展英语课堂教学时，合理应用微课教学方式，通过给学生制作教学视频形式，创新传统高校英语教学模式，有序开展微课教学。将一些比较抽象的知识内容，通过视频的帮时给学生进行播放时，给学生更加形象地、直观的在课堂上进行呈现。学生在学习英语知识时常常会感觉到困难，为了帮助学生提高英语学习水平，需要帮助高校学生对大学英语知识学习规律进行充分掌握，通过微课教学模式可以逐渐提升大学英语课堂教学质量，有利于逐渐提高学生自身英语学习水平。

参考文献

[1]梁丽萍，高燕，张同德.基于微课的翻转课堂在民办高校大学英语教学中的实证研究[J].高教学刊，2019，（25）：75-78.

[2]王雁冰.高校大学英语微课教学中存在的问题与对策研究[J].高教学刊，

2018，（24）：130-132.

[3]叶青，王珊珊，赵霞.基于微课的中医药高校大学英语翻转课堂教学模式研究[J].中医教育，2018，37（06）：38-40.

[4]傅了艳.应用型本科高校大学英语教学中微课的设置目标探讨[J].湖南科技学院学报，2018，39（11）：130-131.

[5]宋晓星.基于微课的混合式学习模式在成人高校大学英语教学中的应用研究[J].北京宣武红旗业余大学学报，2016，（02）：50-52+60.

作者简介：杨梅（1975.11—），女，汉族，山东费县人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：教育教学。