在中职汽车运用与维修专业课教学中如何实施素质教育

陈奕嘉

摘 要：“素质教育”是整个教育系统面临的一个重大课题。中职教育是整个教育系统的重要组成部分，在这部分教育中如何提高学生的素质，培养适应现代化建设要求的中等职业技术人才，不可避免地成为我们面临的十分紧迫的重大任务。为了完成这一任务，我们必须适应素质教育的要求精准定位培养目标，改革教学方法和考核办法。本文试图通过分析中职汽车运用与维修专业课的教学改革，探讨如何将素质教育融入中职专业课的教

学中。

关键词：中职 汽车运用与维修 专业课 教学 素质教育

中图分类号：U472;G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-0-01

“素质教育”是整个教育系统面临的一个重大课题。中职教育是整个教育系统的重要组成部分，在这部分教育中如何提高学生的素质，培养适应现代化建设要求的中等职业技术人才，不可避免地成为我们面临的十分紧迫的重大任务。为了完成这一任务，我们必须适应素质教育的要求精准定位培养目标，改革教学方法和考核办法。本文试图通过分析中职汽车运用与维修专业课的教学改革，探讨如何将素质教育融入中职专业课的教学中。

一、精准把握素质教育的内涵

教育学强调，所谓“素质”，是指在人的先天素质的基础上，通过教育和社会实践活动发展而来的人的主体性品质——人的智慧、道德、审美性的系统整合。在教育中，“素质”有以下特点：其一，“素质”是教育的基础和条件，强迫一个毫无“素质”的人接受教育，无异于对牛弹琴，难于上青天。因此，被教育者身心得以发展的首要前提就是素质。同时，努力发展和提高被教育者的素质，正是各种类各层次教育的共同目的，否则，各种类各层次教育都失去其存在的价值了。其二，对于禀赋各异的被教育者，其先天素质既有相同点，又各显差异，人与人之间在生理、心理等方面的素质可能会相对近似，但各显差异却是绝对的。每一个不同的被教育者要求接受不同的教育，这就要求我们在教学中因材施教，不同的被教育者在接受教育后，其发展取向各显不同，这就是教育学强调的个性发展。其三，素质有其先天特性，是一种抽象的品质和培养。素质，虽然不等同于能力和知识，但是，其发展和积累与知识和能力密不可分。衡量一个人素质高低的尺度，既可以是这个人在适应环境中表现出来的能力，也可以是这个人在认识和改造主、客观世界中表现出来的能力。而且，人的素质，可以通过教育和环境的影响得到积累→变化→发展→升华，并非一成不变。

二、在中职汽车运用与维修专业课教学中实施素质教育的

措施

1.精准定位培养目标

按照前面所说，在素质教育中，面对各显差异的被教育者及其各种的教学需求，教师需要因材施教，尽量引导每一个汽车运用与维修专业中职学生通过学习，充分发展个性。然而，个性的发展必须建立在一个基本的素质要求之上，这种基本的素质要求体现在汽车运用与维修专业课中，应该是以下的综合能力：自学能力，综合运用基础知识的能力，想象力和创新力，观察能力，发现问题和分析问题的能力，实际操作技能，综合分析和解决实际问题的能力等，还应该包括实事求是的作风、相互协作精神和职业道德等。当我们能够努力去发展和提高被教育者的这些素质之时，就达到了这些汽车运用与维修专业课所要求的培养目标了。这与以前的“要掌握某某知识、内容”的教学目标是截然不同的。

2.创新教学方法

本文所指的教学方法，是指为了达到中职汽车运用与维修专业的培养目标，完成中职汽车运用与维修专业课的教学任务而实施的具体办法。之所以要创新教学方法，就是因为我们面对各显差异的汽车运用与维修专业中职学生及其各种的教学需求而精准定位培养目标，使培养目标有所变化。为适应中职汽车运用与维修专业课培养目标的变化，可以将课程内容设计为相应的教学项目，教师在授课中指导学生完成各个教学项目所涵盖的工作任务，完成任务了，培养目标就达到了。例如，在“汽车传动系统维修教学项目”中，教师在授课中指导学生完成8个工作任务：①离合器总成的检测与维修;②离合器踏板自由行程的检测与调整;③手动变速器总成的检测与维修;④手动变速器换挡操纵机构的检测与维修;⑤前驱动桥的检测与维修;⑥前驱动桥主减速器和差速器的检测与调整;⑦后驱动桥的检测与维修;⑧后驱动桥主减速器和差速器的检测与调整。在“汽车传动系统维修”教学项目中，选定教学方法时首先要考慮的是教学内容的特点：以维修一个种类汽车传动系统中的配件为一个教学子项目，每个教学子项目的内容包括同类配件检测与维修方法的介绍、重点方法的讨论、完成各个种类配件检测与维修，等等;还要考虑如何更有效地利用课堂教学时间和充分调动学生的学习积极性（充分发挥其个性）等因素。于是制定了设置工作任务→自主学习→分组讨论→实验→总结的教学方法。

2.1设置工作任务

设置工作任务是因材施教的重要体现。每一个教学子项目学习开始时，根据培养目标，老师结合每一个教学子项目所涵盖的技能点相应地提出一定数量的工作任务，工作任务包括必须完成和选择完成的工作任务，以便充分考虑学生各方面的能力差异。对于必须完成的工作任务，要求全体同学都要完成，对于选择完成的工作任务，让具备相应能力的同学选择完成，另外，各位同学可根据各自水平选择完成某项工作任务中的某一部分，循序渐进，最终完成全部工作任务。

2.2自主学习与分组讨论

自主学习环节是为培养学生的自主学习能力而设计的。学生根据老师所设置的工作任务去查阅教材、与教学子项目相关的课外资料、项目任务书，对完成各个教学子项目所涵盖的工作任务提出书面形式的实施方案。在自主学习过程中，同学们根据各自的能力水平自主选择学习方法，在教学中可推荐个别同学的学习方法，但不提倡其他同学照搬，要求各自不断总结经验，归纳出适用于自己的学习方法，从而提高自己的自主学习能力。在上课前，老师有代表性地抽查部分学生自主学习后完成的实施方案，以了解情况，为课堂分组讨论做准备。另外，教师可以提倡学生自发组成合作学习小组，指导学生在小组合作学习中相互讨论、共同协作、共同提高。在分组讨论过程中，可以采用几种形式：由学生互相交流完成工作任务的实施方案;老师提出新的工作任务进行讨论，以便引导学生运用新的知识;还可以是学生向老师提问，老师适当引导学生理解。每讨论完一项内容后，老师要进行归纳总结。开展课堂分组讨论，有利于学生顺利完成各个教学子项目所涵盖的工作任务，促进学生积极思考，训练表达技巧，互相学习。

2.3实验

实验过程是培养学生观察、检测、分析、判断和维修的能力，发现、分析、排除故障的能力及提高手脑并用，手脑协调的实验操作过程，也是进行职业道德教育和培养同学间协作精神的好机会。在实验前，要求学生对整个检测、维修过程作剖析，以掌握检测、维修的原理、方法和实验中要注意的关键步骤。实验中，老师应指导学生分组准

备每个配件涉及的检测、维修工具、仪器，相互协作或独立完成相关配件的检测、维修，对实验现象和操作过程中出现的问题进行思考、讨论。还要引导学生实事求是地对待实验结果，这是一种职业道德修养，也是素质教育的一个重要的组成部分。 提高学生的实操技能是实验教学环节的又一任务，包括掌握检测、维修工具、仪器的作用原理和熟练使用这些工具、仪器的技能。要求学生操作规范，确保实验结果的正确性、准确性。

2.4总结

总结是培养学生积累经验提高素质的过程。总结主要是对实验的总结和整个教学项目学习的总结。实验总结包括：实验过程中发现的故障及其原因、排除故障的办法、步骤，总结由学生在老师给出相对正确的实验结果以后进行。对于教学项目学习总结，先由学生根据培养目标和各个教学子项目的具体要求各自作出总结后，由老师进行归纳总结。老师的总结还要包括整个学习过程的讲評。在总结中以鼓励学生为主，让学生提高学习兴趣。而对各小组的实验结果进行评比，能在学习过程中引入竞争，同样也是调动学生学习积极性的一种办法。

三、考核办法

考核是检查教学效果的一种手段。如何才能较客观地评价教学效果，检查学生的学习情况，也是素质教育的一个组成部分。根据培养目标的要求，考核内容分成三部分：①考核学生运用知识去解决问题的能力，采用在课堂上开卷考试的形式，要求在规定的时间内独立完成。为了防止考生在考核中的偶然失误，也为了能够考出不同学生的不同素质和水平，考核时要准备深浅程度不同的几套试卷供考生选择，每套试卷中试题的难度基本一致，学生根据自己的水平选其中的一套试卷进行考试。成绩的评定是卷面得分乘上试卷的难度系数后确定。②实操技能考核，根据学生在完成各个教学子项目所涵盖的工作任务过程中的表现（如：对检测、维修工具、仪器操作的熟练程度，统筹安排检测、维修的能力，学生与自己比的进步情况），由组长、任课教师和实习指导教师打分。这样的考核将会对学生的素质进行较全面的评价，但又充分考虑到学生的个性和水平，真正达到了个性与共性的统一发展，这正是我们所追求的在中职汽车运用与维修专业课教学中实施素质教育的目标。