小学语文高年级个性化阅读教学指导分析

严琼

摘 要：阅读教学作为语文课程教学的重要组成部分，随着新课改的不断推进，其教学模式也应该随之发生改变，需要语文教师能够摒弃传统教学模式，通过个性化阅读教学指导方式，帮助学生开阔语文阅读眼界，丰富其精神世界，推动学生语文核心素养的发展。基于此，本文以小学语文高年级阅读教学为例，对个性化阅读教学指导进行简要分析。

关键词：小学教育 语文课程 个性化教学 阅读教学

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-0-01

对于小学高年级学生而言，其已具备一定的认知能力以及阅读能力，在对其进行语文阅读教学的过程中，如果采用传统阅读教学模式，不但难以激发学生的阅读兴趣，同时还会导致学生失去阅读兴趣。因此，就需要语文教师能够结合学生特点以及阅读需求，为其开展个性化阅读教学指导活动，鼓励学生进行自主阅读，为其个性化发展提供保障。关于小学语文高年级个性化阅读教学指导策略，主要体现在以下几方面。

一、注重学生之间的个体差异

在开展小学语文高年级个性化阅读教学指导活动的过程中，语文教师需要对教育主题进行明确，要知道教育主体不仅是学生，同时也包括教师自身以及所用的教材。只有教师能够对所开展教学活动的三大主体进行明确，才能够顺利开展个性化教学指导活动。

另外，语文教师还需要注重学生之间的个体差异，比如性格的差异、认知能力的差异等，从而为个性化教学指导活动的开展提供保障。英国著名文学家莎士比亚曾说过：“一万个人眼中有一万个哈姆雷特。”正如不同人具有不同的思维方式一样，即使具有相似的思维方式，其表达形式也会存在差异，因此，语文教师不能以同样的标准去要求学生，也不能通过一种教学模式教育所有学生，不但不利于学生个性化发展，同时也难以满足学生的学习需求。

基于此，语文教师在进行个性化阅读教学指导活动时，应该对学生之间的个体差异进行充分考虑，将“因材施教”教学原则落实到位，从而促使每一位学生的潜力及才华都能够得到充分展示。[1]

二、强化阅读教学的趣味性

所谓个性化阅读教学指导，就是根据学生的特点以及兴趣爱好，选择合适的教学方式。采用该方式进行教学的主要目的是为了激发学生阅读兴趣，促使学生能够全身心地投入到阅读学习中，也就需要语文教师能够对阅读教学的趣味性进行强化，使得学生的兴趣爱好能够与语文阅读相融合，从而使得学生能够从被动阅读学习转变为主动阅读学习。

例如，在进行小学统编版五年级下册必读书目《西游记》阅读教学时，语文教师可以将学生进行分组，然后让学生以小组为单位进行课本剧改编比赛，并将改编的课本剧表演出来。在这个过程中，学生为了能夠更好地进行表演，会对《西游记》进行仔细阅读，并对其中的角色进行深入探究，不但加深了学生对该书籍内容的理解，同时也能够活跃课堂氛围，使学生更好地融入阅读教学活动中，课本剧表演也促进了学生个性化发展。

三、采用多元化的教学方式

为突显个性化阅读教学的优势，语文教师在开展阅读活动时还需采用多元化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，进而推动学生个性化

发展。[2]

例如，在进行小学统编版五年级下册《祖父的园子》这节阅读内容教学时，首先，语文教师可以让学生对该文进行浏览，使学生明确该文的大意是萧红女士对自己快乐童年的一个回忆;其次，引导学生找到文中所用修辞手法，如排比句“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的”，并进行仿写;再次，让学生带着问题“为什么祖父的园子能够带给我无穷快乐”对该文进行精读;最后，当学生精读结束之后，语文教师可为学生留有一定的思考时间，引导学生进行探讨，共同谈一谈阅读感想，从而帮助学生更好地理解本文内容。

四、为学生营造阅读竞赛氛围

为了推动学生个性化发展，不仅需要通过上述阅读方式对学生开展个性化阅读教学指导活动，同时还需要通过为学生营造阅读竞赛氛围，激发学生的阅读斗志，使学生能够在阅读竞赛中发现自己、完善自己以及发展自己。

在开展阅读竞赛活动时，语文教师需要引导学生采用自己的方式进行阅读训练，比如多看看往期阅读竞赛活动视频，从中吸取比赛经验，并将其融入自己的阅读风格中，并将这种个性化阅读能力运用到比赛中，使得自身优势能够凸显出来。[3]

通过这种方式，不仅能够对学生的阅读能力进行有效地培养和锻炼，同时也能够提升学生的阅读感悟能力以及上台演讲能力，锻炼学生的胆识以及竞争意识，使学生能够在这种氛围中不断超越他人及自我，从而使其语文核心素养得到有效培养。

五、将阅读与实际进行有机融合

学习的终极目标是将所学运用到实际生活中。虽然阅读能够丰富学生的词汇积累，促使学生掌握大量优美语句，但这并不是阅读教学的主要目的，其目的是为了让学生能够在实际生活中运用这些知识，为其个性化发展提供基础。因此，也就需要语文教师能够将阅读与实际进行有机融合，促使学生学以致用。

例如，在对学生进行统编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》这篇内容教学时，语文教师可以让学生对文本中的优美句式进行分析，比如：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市‘买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。”然后要求学生掌握该句式中的修辞手法，并能够将其运用到自己的写作当中。通过该种方式不但能够提升学生的阅读能力，同时还能够对学生的分析能力进行有效地锻炼，为后期开展写作教学活动奠定基础。[4]

结语

在对小学高年级学生进行语文阅读教学的过程中，想要促进其全面发展，就需要语文教师能够对其进行个性化阅读教学指导。首先，语文教师需要明确开展语文阅读教学的目标;其次，语文教师在进行指导时，应该将教学三大主体的地位突显出来;最后，通过开展多元化的个性化阅读教学指导活动，激发学生阅读兴趣，在推动学生个性化发展的同时提升学生阅读能力以及核心素养，实现小学高年级语文阅读教学的目标。

参考文献

[1]李晓琴.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].才智，2020，（02）：16.

[2]梁细勤.小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].华夏教师，2020，（02）：54-55.

[3]李昱.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].内蒙古教育，2019，（27）：64-65.

[4]邓乃霞.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：118.