“互联网+”时代教育学的发展与人才培养之研究

王坤

摘 要：本文主要简单介绍了“互联网+”时代教育学的发展，探讨“互联网+”时代教育学的人才培养措施，以转变传统的教育模式，推动现代教育改革，落实素质教育，基于社会需求培养出更多优秀的复合型人才，适应时代的新变化，顺应现代教育发展潮流，坚持现代教育理念，突出学生在学习过程中的地位，创新“互联网+”时代的人才培养措施，从而促进我国教育事业的可持续发展，提高人才培养水平。

关键词：互联网+ 教育发展 人才培养 有效措施

21世纪是一个科学技术时代，计算机信息技术已经遍布于各行各业中，与人们的生活密不可分，带来了巨大改变。基于“互联网+”时代，我国教育事业想要寻求突破，顺利转型，适应现代教育发展要求，应当加强对教育学发展的研究，在教学供给侧概念背景下，实施有效的教育改革，从教育思想、教育模式和学生主体性等方面来进行科学分析，摸索“互联网+”时代教育学的发展，并在此基础上来探究人才的培养措施，以为社会培养出更多专业性人才，满足各行各业的人才需求，丰富我国的人力资源。

一、“互联网+”时代教育学的发展

（一）教育思想改变

近年来，随着我国素质教育改革的不断深入，以及互联网技术的高速发展，教育作为供给的一侧，而学生作为需求一侧，如果学生对教学无法产生兴趣，没有需求，或是课堂的质量不高时，供给就无法实现。尤其是在“互联网+”时代下，学生获得知识的渠道更加广泛，不再局限于课本知识和教师的讲解，其拥有更多自主学习的空间，能够根据自己的学习需求于网络中寻找相关内容进行学习。基于此背景，教育思想发生了变化，课堂中不再以教师“教”为主体，而是越来越重视学生的“学”，师生关系不再以教师为中心，反而强调学生主体地位的突出，开始意识到培养学生的个性化发展。教学供给侧概念则充分体现了这一思想的变化，关注着学生的需求，也是“互联网+”时代教育学发展的核心趋势。

（二）研究内容丰富，教育模式改变

当前教育学的研究离不开互联网技术的支持，在互联网时代下有关于教育研究的内容变得更加丰富，研究者能够利用互联网来开拓自己的研究方向，扩展研究范围，大量的全新教育认知和理念涌现，丰富了教育学体系，推动了教育学的现代化发展。另外，教育活动的开展也充分应用了互联网技术，教师在教学过程中，不再只是于黑板上写和画，白板已经走入课堂之中，教师的教学方法得到优化，教学内容更加完善，教育模式也愈发现代化。而学生也不再只是通过查看书本，请问教师来学习，可利用互联网中的教学视频来进行自学和复习，这不仅转变了学生被动的学习状态，激励学生进行自主学习，还改变了学生的学习模式，将线上学习与线下学习相结合，突破了学习空间和时间的限制。在这种情形下，书本和教师的作用性逐步下降，互联网的重要性上升，传统的课堂教学模式受到冲击，现代教育模式逐步改变，教师和学生之间通过互联网技术联系，交流愈发频繁，两者之间的关系也出现了新面貌。

（三）彰显学生主体地位

“互联网+”时代下，教师和学生在课堂教学中的位置发生了变化，促进了现代教育发展。在教育供给侧改革过程中，最为核心的部分变式课堂教学的改革，旨在根据学生需求来优化课堂教学结构，减少对学生无效的供给，提高供给结构对需求变化的适应性，以此来保障课堂教学质量。要了解学生的学习需求，根据其需求来制定合适的课堂教学内容，避免“填鸭式”教学模式，尊重学生之间的差异性，活跃课堂教学气氛。可利用互联网技术来帮助学生开展碎片式学习，充分利用空余时间，激发学生的学习主动性，让学生能够在学习过程中有所体会和感悟。

目前，在教育实践中应用互联网技术，使得教育形式越来越多样化，如课堂中的多媒体教学、微课教學，以及远程教学视频等，这些都改变了传统的教学课堂，将学生作为学习的主体，而教师则扮演着辅导角色，学生掌握知识点的多少，不再取决于教师，而是由学生自己决定，其可以摆脱过去学习上的局限性，实施有效的自主学习。利用先进的网络教学、视频教学等来进行高质量的学习，拓展学生获取知识的渠道，丰富学生的学习资源。

二、“互联网+”时代人才培养措施

（一）予以学生学习方法，培养良好的学习习惯

“互联网+”时代下的人才培养，不只是要教授学生知识，更应当予以学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立终身学习意识。在传统的教学模式中，教师常常是直接将知识点灌输于学生，让学生死记硬背，却未一步一步地引导学生去分析过程，这就导致学生的学习效率比较低，仅仅只是接收了教师传递的知识点，却并未将其转化为自己的知识，难以消化和应用所学知识，不符合素质教育改革目标。而教育供给侧改革中，则强调互联网时代应基于学生的需求，来教授学生高效的学习方法，让学生通过知识点的学习掌握其中的方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。当学生掌握了正确的学习方法后，其在学习新知识的时候便能事半功倍，而且可提高学生自主学习效率，促进学生学习能力的提升，培养学生的综合素养，推动人才培养工作的顺利开展。

（二）实施教书育人，予以引导

“互联网+”时代改变了学生的学习状态，给学生带来了许多便利，让学生有更多的渠道去拓展知识，但与此同时其也存在着一定的负面影响。在互联网中有着诸多负面的信息和不正确的观念，会对学生的思想造成影响，若是教师不加以引导便可能害大于利。因此，在“互联网+”时代下培养人才，更应当突出教书育人理念，教师不仅要传授学生知识，还要教会学生如何做人，使其能够分辨真善美，重视对学生道德素养的培育。思想品德教育工作同样重要，教师绝不可忽视。当知识教育和思想教育同步进行时，才能有效规避互联网技术带来的负面影响，充分发挥互联网技术的优势，以实现现代教育人才培养目标。

（三）重视教师个人素质的提升

“互联网+”时代下的现代教育，对教师提出了更高的要求，尤其是在教育供给侧改革中，更是要求教师不断地提升自身能力，以适应新时期下学生的学习需求。传统课堂受到网络环境的影响，教师不再是教学主体，也不再是学生学习资源供给的唯一者，教师的权威受到了挑战。为此，教师若仍然沉溺于传统的教学模式中，不改变自身的教学思维，故步自封，那么便会被现代教育所淘汰。其应当跟随现代教育改革思潮，不断地提升和完善自身，积极学习互联网教育手段，掌握全新的教学技能，实施现代化教学模式，以此来引导学生在互联网环境中开展高效的自学活动，成为一名学习型教师，与学生共同进步。

三、结语

“互联网+”时代教育学的发展发生了较大的改变，其不再局限于传统的课堂教学过程中，而是开始走向线上教学，将互联网技术充分应用于教育行业中，以此来提高学生的学习积极性，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在互联网环境下的人才培养工作，对教师提出更高的要求，强调教书育人，注重授以学生学习方法，以实现现代人才培养目标。

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