高中学生地理实践力的培养摭探

摘 要：作为地理核心素养之一的地理实践力是教师需要特别重视的地理教学内容。文章探讨高中地理实践力教学中的原则，指出当前地理实践力教学中存在的问题，并结合新课标的要求对高中地理实践力的培养策略进行分析，强调从教学观念、教学环境、考查机制、课程重构、专业能力等方面优化地理教学。

关键词：高中地理;实践力;核心素养;教学对策

中图分类号：G633.55 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0134-02

新课标对高中地理核心素养归纳为四点，分别是人地协调观、区域认知、综合思维以及地理实践力，其中地理实践力与其他几点都有密切的联系。地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。因此，教师在地理教学中要重视学生地理实践力的培养。

一、高中生地理实践力的培养原则

地理实践力强调在地理实践活动中需要具备的品质以及能力，如考察、调查等都是常见的地理实践活动。对于高中生而言，需要具备解决地理实践活动中所遇到的问题的能力，也需要在实践活动中将能力内化成为情感态度和价值观，以确保学生可以更好地适应未来阶段的学习和生活。

（1）重视培养的科学性。地理是一门自然科学，所以教学内容和流程都要遵循科学性的原则，而实践活动也要以地理学科知识作为基础，所以教师要开展地理实践活动以夯实学生的基础知识，建立严谨的地理学科体系，这对培养学生地理核心素养极为关键。在教学过程中，教师应注意知识框架的清晰性、相关理论论证的缜密，并选择科学、严谨的地理实践材料。

（2）重视教学的开放性。教学的开放性不仅要体现在教学内容上，也要体现在教学地点上。在教学内容方面，地理实践能力的培养不能仅仅停留在基础知识与原理方面，而要拓宽培养内容、丰富培养方式，并且实现培养过程与评判标准的开放性;而在教学地点方面，可以经由一系列实践活动来让学生投身到自然与社会生活中，让学生可以学以致用，回归生活与实践。

二、高中生地理实践力培养中的问题

（1）对地理实践力重视程度的不足。当前高中地理学科的教学理念仍然有待创新，很多学校在实际教学中并没有全面贯彻地理核心素养，其中地理实践力的培养更是收效有限，这当然与现阶段高中地理教学模式有关。一方面，教学成果评价体系最终落脚点都在学生的卷面成绩与升学率上，学生的应试能力仍然处于核心地位;另一方面，基于当前的地理教学模式，学生的地理核心素养没有得到家长和教师的重视。

（2）教学内容脱离生活实际。高中生的地理实践能力培养方面最为突出的问题就是学生无法将课堂上所学知识与生活经验相联系，换言之，学生做不到学以致用，很多学生反而会在学习过程中产生迷茫和困惑。例如，很多学生在识图能力上存在不足，在日常出行时无法利用地图工具来完成定位、规划路线，尤其对多图解释较复杂地理现象的问题不得要领。

（3）实践教学活动开展不足。实践力的教学需要借助于实践性的学习渠道，这也是与传统理论教学最大的不同。在实践类教学活动中，教师需要承担设计者与指导者的双重角色，所以教师的个人素质会直接对学生的地理实践力的培养效果起到决定性作用。现在很多教师在课堂教学方面已经积累了丰富的教学经验，但是在实践教学方面由于经验不足使很多活动设计中存在不合理之处，所开展的教学活动无法达到预期效果，很难贴合学生实际的认知水平。

三、培养高中生地理实践力的对策

1.改变原有的教学观念

滞后的教学理念对学生地理实践力的培养会造成阻碍，教师要进行如下几个方面的调整。其一，教师要起带头作用，以新课标为基础进行探究性实践教学，这样才能让学生运用所学知识来观察生活中的现象。其二，教师要重视提高自身的素质，积极学习新的教学理念、掌握新的教学方式，从而对现有的教学流程进行优化。其三，教师应当处理好基础知识、应用技能以及地理实践力之间的关系，更好地培养学生发现问题、解决问题的能力，做到实践能力与理论知识的统一。其四，教师要调整教学内容，做到常规教学内容和地理实践教学的结合。一方面让学生在实践活动中验证所学的理论知识，另一方面让学生结合地理实践经验促进课堂学习。

2.提供多样而开放的教学环境

地理实践力不仅体现学生的能力和品质，更是学生将自身所学的知识运用到社会实践中的连接环节，所以学生的实践力培养应当和学生的社会生活相结合。在内容的选择上，要结合学校的自身情况来制定相应的教学内容。对于活动场所不充分、资金不足的学校，则可以选择对场所要求较低的活动，如地理知识竞赛、地理教具制作创意大赛等。而条件较好的学校则可以建设地理活动室、地理图书室等。

实践力注重将理论知识运用到现实中，所以本地区的各项指标、发展指数也可作为地理实践活动教学内容，如人口分布情况、天气变化情况、交通布局、产业布局等。可以对以上几项内容进行社会调查，让学生认识到相应的地理环境下，人文地理的发展特点，从而将理论知识和现实实践相结合。比如，当地的气象局、地震局等部门都可以提供翔实的数据以供学生对比和研究，学校可以组织学生参观以增加学习体验。教师应为学生提供多样化的学习平台，将学习从课堂拓展到课外，这样才能更好地培养学生的地理实践力。

3.建立完善的地理實践力考查机制

地理实践力的考查，应当结合新课标的要求来制定标准，对过程和结果给予同样的重视。不仅需要考察学生最终的学习成绩，更要重视学生在学习过程中的收获，如掌握的方法、获得的能力以及形成的价值观念等。高中地理实践活动的学习过程和效果以及参与态度等应共同构成更为全面的评价体系，这样才能让评价更全面地反映学生的学习成果。

4.基于地理实践力的培养需要进行课程重构

地理实践能力的培养要以实践性教学为基础。首先地理学科的理论来源是野外考察、观测以及实验，是一门自然科学，所以为了做到学以致用，地理实践力是一种不可或缺的能力。其次，通过地理实践力来对现有的课程教学流程进行重构，可以更好地将地理学科的四大核心素养串联起来，做到相互促进、相互影响，进而形成一个有机整体。

地理实践活动除了考查学生地理实践力，同样重视学生的区域认知能力、综合思维能力、人地协调观念。比如，教师在“人类活动和地域联系”的教学中，涉及知识点包括交通运输的方式、交通布局以及布局变化等，其实这些知识点的学习都需要融入调查类的地理活动。为了让学生可以更扎实地掌握这些知识点，教师可以组织学生调查研究本地区的资源条件、人口环境以及社会经济发展变化情况，从而掌握交通线路布局变化的成因和结果。

5.提高教师的专业能力

教师专业能力的提高主要应当从教师自修入手。在新时代，一线教师要具有终身学习的理念，一方面要坚持进行地理专业理论知识的学习，另一方面要重视自身教学理念的更新，但最终都要落实到读懂教材上，进而服务教学。教师需要关注前沿动态，及时掌握先进的教学理念，提高专业素养。教师对于互联网技术、虚拟现实技术、增強现实技术和人工智能技术等都要有所了解，这些技术的应用可以将复杂而抽象的地理现象、事物以更加形象的方式展现在学生面前，优化教学手段。

总之，地理实践力在地理核心素养中处于重要地位，教师要克服高中地理实践力教学方面的不足，改变教学观念，打造教学环境，完善考查机制，进行课程重构，提高专业能力，全面提升学生的地理核心素养。

参考文献：

[1]颜慧.地理实践力视角下教材图像系统分析——以人教版高中地理必修一为例[J].地理教学，2017（10）.

[2]方晴雯.主题式地理研学旅行方案设计[J].地理教育，2019（02）.

[3]黄榕青，陈杰.地理实践力培养的过程性评价探究——基于乡土课程资源开发的实例[J].地理教育，2017（06）.

Study on the Cultivation of Geography Practical

Ability of Senior High School Students

Huang Qingpin

（No.8 Middle School， Shishi City， Fujian Province， Shishi 362700， China）

Abstract： As one of the core qualities of geography， the practical ability of geography is the content of geography teaching that teachers need to pay special attention to. This paper discusses the principles of geography practical teaching in senior high school， points out the existing problems in the current geography practical teaching， analyzes the training strategies of geography practical teaching in senior high school according to the requirements of the new curriculum standard， and emphasizes the optimization of geography teaching from the aspects of teaching concept， teaching environment， examination mechanism， curriculum reconstruction， professional ability， etc.

Key words： high school geography; practical ability; core literacy; teaching strategies

作者简介：黄清贫（1971-），男，福建石狮人，中学一级教师，从事高中地理教学与研究。