课堂教学当以立德树人为魂

李铁安

进入新时代，如何落实立德树人根本任务成为我国基础教育改革的重要主题与核心关切。彰显课堂教学的突出地位，围绕课堂教学改革这一核心主题，科学理性地开展深层次的“课堂革命”，将是新时代基础教育切实有效地落实立德树人根本任务的关键点和突破口。

一、着力挖掘并彰显课程的育人价值

这就需要教师在备课过程中深入挖掘课程内容的学科本质，要彰显人类优秀文化，要弘扬人类高尚的主题，要有机融入新时代社会主义核心价值观、中华优秀传统文化精神，尤其是要基于习近平总书记提出的“六个下功夫”基本要求，在课程教学内容中有机融入有助于让学生堅定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质的育人元素。教师要在教学过程中将课程内容所蕴含的育人内涵转化为一个个富于挑战的、有价值的问题。这是一个使课程育人价值得以完满释放的过程。问题是学生学习的基本依据，问题解决是学生成长的根本路径。在经历完整的问题解决的过程中，学生不仅能掌握课程知识，更重要的是灵动的思维、积极的态度、旺盛的情感得以充分展现，自身的主体动能得以完满释放。由此，课程内容所蕴含的深刻的育人价值必将作用于学生的心灵深处，并逐渐提升学生的文化教养。

二、着力激活并凸显学生的主体地位

这就需要教师在课堂教学过程中牢固树立以学生为主体的育人理念，相信学生具有巨大潜能，尊重学生的创造力和人格，使学生的主动性、能动性、创造性得到充分的发展。既要精心向学生传授基础知识和基本技能，又要特别注重情感态度与价值观的培养;既要关心学生目前的发展，又要关注学生可持续的终身发展。尤其是教师要为学生创造得以彰显主体动能的具体情境与活动空间，让学生在活动中展现出自主的学习意识、自发的情感态度、自觉的思考探究。而在具体的课堂教学实施过程中，教师要充分调动、激发全体学生的情感和思维，要营造宽松和谐的课堂氛围，要引导学生应用科学的思维方式解决问题，要为学生提供充分思考、深入探究问题的机会，不轻易给出问题解决的思路，要充分激发学生创造性思维，积极鼓励学生发展批判性思维，要让学生善于对有价值的生成问题进行深层次探究，要让学生勇于提出问题和大胆质疑，要善于对学生的学习进行个性化、有针对性的适切评价等，从而使学生好奇心、想象力、求知欲、学习兴趣等得以充分展现和完满释放。

三、着力弘扬并强化教师的育人功能

这就需要教师在课堂教学过程中担当起“传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”，要“以德立身、以德立学、以德施教，做学生健康成长的引路人”，以高尚的道德情操示范、启迪、感召和鼓舞每一个学生的生命，要以一份至真至爱的良知与情怀尊重、关怀、呵护学生的人格，要以课程的文化价值激发、启迪和培育学生的道德、情感与智慧，要以对所教学科的情怀感召、激发和鼓舞学生学习的信心。为此，教师需要不断地追问自己：你的精神脉搏是否与学生的精神脉搏一起欢跳？你的心中是否装着学生的喜怒哀愁？你的眼里是否常含一份真挚的温情？你的脸上是否长挂一泓温馨的笑颜？你的语言是否流淌一股温暖的清泉？你是否流露了你对所教学科的如醉如痴，以此点燃学生对某学科的热爱火花？你是否不屑地拒绝一个学习成绩不好的学生想让老师发现自己而高高举起的小手？你是否关注到几乎所有的学生都在积极投入学习，但还有一个躲在角落甚至是存在于身边的不知为什么而寂寞孤独的孩子？

总而言之，课堂教学为了切实有效地落实立德树人的根本任务，需要教师守望初心深度追问：在课堂教学过程中是否让人类的优秀文化唤醒并滋润学生的心灵？是否让学生获得智慧的启迪和生命的润泽？是不是忽视以至无视学生的道德、情感和价值观？是不是把学生只当成教育要生产的“产品”和完成的“指标”？是不是压抑甚至扼杀了学生的天性和个性？或者是不是因为只顾当下急于求成而遗忘甚至放弃对学生潜能的调动与激发？所有这些归结起来就是：课堂教学中凡是违背落实立德树人根本任务的做法必须坚决扭转过来。

（作者系中国教育科学研究院课程教学研究所研究员、教育学博士）