基于国家护理专业教学资源库《人体机能学》应用

杜广才 杜清

摘 要：为提高专科层次护理专业人体机能学教学质量，探索基于国家护理专业教学资源库云课堂下的混合式教学模式和方法。 对本校护理专业学生进行了传统教学和混合式教学方法的对照研究。所得结果为基于国家护理专业教学资源库云课堂平台下的混合式教学提高了学生的学习质量。综上所述目前护理专业的大专学生比较适合基于课程共享资源库平台和移动端进行自主学习的信息化教学模式。

关键词：教学资源库 混合式教学 人体机能 学信息化教学

中图分类号：R47文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-00-01

随着信息技术的高速发展，推动了数字校园的建设，将传统职教提质升级为智慧职教，成为时代赋予教育的使命，也是教育创新的必然选择[1]。当前专科层次大学生具备较高的使用信息化工具的基础，获取信息的途径更加多元，新一代的大学生更加青睐互动式、碎片化和合作式学习。为此依托国家护理专业教学资源库智慧职教平台，集体授课与个性化辅导配合，线上与线下联动，教室与网络空间同步，听课与导学互补，让教育智慧化，将传统职教提质升级为智慧职教，成为时代赋予教育的使命，也是教育创新的必然选择[2]。

一、研究

为更好地总结混合式教学模式和方法，提高人才培养质量，对本校护理专业学生进行了传统教学和混合式教学方法的对照研究

1.研究对象

对《人体机能学》开课的期末考试成绩进行对照统计学分析。在我校2018～2019第二学期随机选取护理系4个平行班学生，其中2个班为实验班，2个班为对照班。选取2位教师授课，每位教师分别承担1个实验班和1个对照班，且并对结业考试成绩统计的事宜不知情。

2.研究方法

实验班采用“线上+线下”混合式教学，对照班采用传统教学。实验班和对照班期末考试使用相同试卷，教考分离，集体阅卷。根据期末考试成绩进行对照统计分析。

3.教学实施

实验班授课基于国家护理专业教学资源库共建共享人体机能学课程，进行教学设计和组织实施。教学过程包括课前、课中和课后三个模块，分别对线上、线下进行教学设计：

3.1课前模块

教师对每堂课进行合理的教学设计，根据课程教学侧重点，上传平台多种教学资源，如①相关小故事、临床病例等，来激发学生学习兴趣和求知欲;②简单易懂知识点视频和课件，让学生自学，以节约课堂有限时间;③测试题、讨论话题等，根据学生学习效果，一方面可以起到督促学生自学，另一方面帮助教师明确学生学习效果，以便把握课堂教学的侧重点。

学生对课本知识进行预习，并根据教师线上提供的参考资料进行查阅、自学预习、参与问题讨论、习题测试等活动，有利于提高学习兴趣，明确学习难点和疑点，也有利于学生在课堂上集中注意力，提高听课效率。

3.2课中模块

教师：①首先根据课前学生学习情况，进行点评，展示学生学习结果，包括测试题的对错情况、讨论话题的参与度、其他资料的点击情况等，以便起到督促和激发学生学习兴趣的作用。②针对课前确定的简单易懂知识点，根据学生课前的反馈情况，进行简单总结;③针对本堂课的重点、难点，教师重点进行点评或详解;也可以直接由教师通过病例或情境导入，教师重点讲解，然后启发学生互动讨论。教师可根据教学内容，及时调用线上专业教学资源及其他网络资源，如视频、动画等，以导入课程或生动、深入讲授。

学生：带着问题积极参与，认真听讲，提出问题，互动讨论。部分内容采用翻转课堂模式，则主要由学生学习小组代表进行讲解，其他同学补充、讨论。线上学生利用手机等移动终端，及时查阅资料，参与问题讨论和提出疑问等。

3.3课后模块

教师：①线下根据课堂讲授情况，及时进行教学总结，写好教学后记，更新教学资源，以期总结经验，更好的组织教学和提高教学水平;②在线答疑，参与互動话题讨论，及时统计学习效果和学习时长情况分析，并做好记录，做到对学生全程评价，并及时督促学生学习;③针对重点、难点，布置线上测试题，以及时评价学生学习效果;提供学习参考文献或其他相关资料。

学生：线下做到及时复习，加深知识点学习，完成教师布置的线上测试题，及时对存在的问题线上提问，积极参与平台上的问题讨论。

针对我校专科护理学生采用“线上+线下”混合式教学，能够有效的提高学习效果。目前护理专业的大专学生比较适合基于课程共享资源库平台和移动端进行自主学习的信息化教学模式。

二、讨论

国家护理专业教学资源库由全国11所国家示范性高职院校牵头13门核心课程建设，120余所国际、国内高职院校及医院参与建设，依托智慧职教平台。智慧职教是由高等教育出版社建设和运营的职业教育教学资源共享平台和在线教学服务平台。因此，基于优质精品资源平台，采用“线上+线下”混合式教学更有利于提升《人体机能学》的学习效果。一方面通过平台资源库便于提供多元化学习资源，如音频、视频、动画、案例、故事等进行多途径刺激，激发学生学习兴趣和求知欲，提高学习的参与度、主动性和积极性;另一方面基于平台便于对学习参与度的学情统计和成绩评价分析，清楚把握每一个学生的难点和错误点，有的放矢进行答疑释惑，促进师生时时处处互动。

当前专科层次大学生具备较高的使用信息化工具的基础，对信息化教学易于接受[3] [4]。能有效提高学习成绩，改善学习效果。当然，信息化教学也对教师提出了更高的要求，包括学校也面临新的挑战，通过不断的教学实践，总结基于国家护理专业教学资源库《人体机能学》课程的教与学经验，提炼更适合大专护理专业的教学模式和教学方法，并逐步进行推广，全面提升护理人才培养质量。

参考文献

[1]孙鹏.微课在高职护理专业人体机能学教学中的应用[J].卫生职业教育，

2016，034（011）：50-51.

[2]杨姝琛.浅析手机网络对当代大学生的影响及对策[J].内蒙古电大学刊，

2017（01）：57-58+66.

[3]徐雪峰.高职大学生在线课程学习现状调查与分析[J].现代职业教育，

2018（26）：57.

[4]周惠.“互联网+”时代，教师面临的挑战及应对策略[J].中国教师，

2018（08）：91-93.

*通讯作者：杜清（1970—）女，副教授，山东济南，山东医学高等专科学校，高等教育，e-mail：duqing9088@126.com