美术课堂差异性教学的问题和策略探究

摘 要：文章探讨美术课堂差异性教学的问题和策略，结合美术教学实践，首先分析美术课堂差异性教学的必要性，其次分析美术课堂差异性教学存在的问题，最后从树立差异性教学意识，创新美术教学观念，了解学生基本学习水平，合理设计教学环节，发挥自主课堂的优势，提高差异性教学实效性等几个方面阐述具体策略。

关键词：小学美术;差异性教学;问题;策略

中图分类号：G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0098-02

差异性教学强调个性化教学，即因材施教，提倡尊重学生在成长背景和智力以及情感等方面的差异性。美术教学活动应该满足学生的差异性需求，确保学生的全面发展。新课程标准下，任何一个学生都应得到良好的发展和成长机会，这就需要教师关注学生的个性化成长。针对低年级美术教学，教师要充分思考学生之间的差异性，通过有效的教学方式凸显学生主体性，挖掘学生潜能，不断提高美术教学质量。

一、美术课堂差异性教学的必要性

美术教师要做到以学生为本，贯彻差异性教学理念是很必要的。首先，有的学生爱好比较广泛，对美术作品有一定的认知，或者通过参加兴趣班的方式接触了绘画，他们比那些没有接触美术的学生有更好的美术感悟能力，对美术课程接受能力较强，这就导致学生认知程度存在不同，代表学生美术认知水平不同。其次，家庭文化背景不同使学生呈现一定差异性。一些学生在幼儿时期喜欢涂鸦，有的家长认为此种行为会弄脏环境，有的家长则持鼓励的态度引导儿童发挥美术创造力，这种不同的家庭文化背景会使得学生的美术能力存在差异。最后，学生观察力以及对事物的感知能力原本就不同，所以会出现一些学生喜欢美术课程，而另一些学生不喜欢美术課程的情况，这就凸显出在美术教学中进行差异性教学的重要性。

二、美术课堂差异性教学的问题

现阶段美术课堂的差异性教学活动有一定成效，但还不够理想，具体表现在三个方面。首先，美术教师对学生现有的学习能力、学习热情和审美水平的掌握不够全面，造成错误估计学情，使得差异性教学的实效性不强。其次，差异性教学方法不够科学。众所周知，教师在差异性教学中要想调动学生自主学习的积极性，就要给予学生一定的自由空间，然而部分美术教师课堂管理过于松散，导致学生失去学习氛围，造成差异性教学效果不佳，不利于美术教学活动的顺利开展。最后，教师差异性教学意识有待提高。一些美术教师的教学思想停留在灌输式层面，不能及时获得美术教学前沿进展情况，尚未意识到差异性教学的重要性。因此，对于美术教育而言，教师要通过科学的手段强化差异性教学效果，解决当下美术教学质量不高的问题。

三、美术课堂差异性教学的有效策略

（1）树立差异性教学意识，创新美术教学观念。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每一个学生都具备自己的天赋，关键在于美术教师怎样引导和教授，怎样执行差异性教学。教师应该深入领会新课程标准的思想精髓，落实素质教育，注重学生多元化美术能力包括绘画能力、审美能力和创新能力以及想象能力的培养，为学生提供自我展示的平台，增强学生对美术课堂教学活动的参与度。并且美术教师要积极参与教学分析会，研究怎样使用先进的教学理念激发学生的学习热情和兴趣，确保思想可以与时俱进，为差异性教学工作的开展打下坚实基础。

（2）了解学生基本学习水平，合理设计教学环节。客观分析学生学习情况可以对差异性教学的开展产生促进作用，尤其是学生的学习能力、学习热情以及生活情况等方面，教师可以和学生进行细致沟通，如“你喜欢美术课吗”“你比较喜欢哪些美术内容”“你可以画出哪些美术作品”等，掌握学生对美术课程的看法与观点。另外，还可以向学生的父母了解学生学习情况，做到心中有数。在此基础上，要有针对性地设计教学环节和教学方案，体现教学任务和教学内容的差异性。

最为关键的是，美术教师应该结合学生学习情况采取对应的教学方式，贯彻因材施教的理念。教师可以给学生创造良好的学习情境，通过问题或者多媒体课件吸引学生注意力，给学生呈现生动形象的美术画面，刺激学生感官，加深学生对美术教学内容的印象。要组织学生以小组的形式思考与讨论学习内容，培养学生团队意识，激发学生想象力与创新力，提高美术差异性教学的有效性。

比如在教学“装饰自己的名字”过程中，教师可以围绕差异性教学理念制作多媒体教学课件，在课堂上播放相关的名字装饰技巧画面，激发学生学习热情，调动学生自主学习的积极性。并且给学生提出问题：怎样将自己的名字变得绚丽多彩呢？由此引发学生思考，激发学生想象力，促使其利用画笔以及其他工具装饰自己的名字，获得良好的美术体验。在此期间，教师给予学生指导和鼓励，鼓舞学生积极参与学习活动。这样一方面可以调动美术课堂的教学气氛，另一方面能促使学生展现自己的才华，个性化装饰自己的名字，提高学生的审美能力。

（3）发挥自主课堂的优势，提高差异性教学实效性。在美术教学中，手工课程也是比较重要的一项内容，小学的手工课程涉及剪纸、泥塑等，在实际的教学设计过程中，教师可以运用差异性教学理念，优化教学内容和教学环节，提高学生美术综合技能。

比如在“民间玩具的欣赏和现代玩具欣赏”的教学中，教师便可以基于差异性教学思想，设定课程教学目标，准确定位教学任务，引导学生欣赏民间玩具，了解民间玩具的艺术形式，并借助现有的工具完成手工制作，鼓励学生在生活中寻找可以利用的废弃物品，设计民间玩具，促使学生在潜移默化中接受美术熏陶，提高学生发现美和创造美的能力。要充分发挥自主课堂的优势，给予学生充足的学习时间，不断培养学生动手创新能力。当然，自主不是放任，教师还应该维持好课堂纪律，确保学生在手工课上以饱满的热情完成教学目标，让每个学生都体现出自己的天赋，彰显美术教学中差异性教学的良好成效。

综上所述，美术课堂实施差异性教学具有重要的现实意义，美术教师要巧妙地把差异性教学理念渗透在教学中，创新教学观念，以学生为中心设计教学环节，发挥自主课堂的优势，推动美术教学良性发展。

参考文献：

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[4]刘婧.小学美术课程分层教学设计与实践研究[D].河南师范大学，2015.

作者简介：陈曦（1989-），女，江苏扬州人，二级教师，从事美术教学与研究。