影响体育课堂管理的因素及策略探析

摘 要：课堂管理是教师为了完成预设的教学任务而采取的一系列教学行为方式。文章从学生、教师两个方面探讨影响体育课堂管理的主要因素，并提出相应的对策。提高教师威信、增强教育机智、提高课堂语言表达能力、提高执行力、多关心学生、增强专业技能、营造良好的课堂氛围、精心布置场地器材，是提高体育课堂管理效能的有效策略。

关键词：体育课堂;管理;因素;策略

中图分类号：G623.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0046-02

纪律是上好体育课的保障，但平时的体育课堂中总会出现“老师在讲解，学生在拍球”“展示的展示，说笑的说笑”“分组练习，分组瞎玩”等现象。对于这一问题，部分教师归咎于“学生太调皮，管不住”。但根本原因是教师没有制定一套明确的规则，缺乏强大的执行力。教学质量和课堂管理是分不开的，能否管理好学生直接关系到课堂教学效果。课堂管理过程也是培养学生的规范意识、规则意识和纪律意识的过程，对学生的健康成长起着积极作用。影响体育课堂教学管理的因素是多方面的，本文对影响体育课堂管理的因素及策略进行研究。

一、学生方面的因素及策略

影響因素1：缺乏良好的学习风气。

管理策略：学习风气的好坏取决于班风，班风是一种无形的教育力量，对全班学生都有一种感染力和约束力。因此，教师要注重良好班风的建设，打造积极向上的班集体。比如，在新学期开学初，体育教师要先了解班主任的班级纪律管理要求、班级发展愿景、评价激励机制，然后制定该班的体育课堂管理办法，使班级管理制度与体育课堂管理办法相结合，使每个学生在良好班风的影响下努力学习。

影响因素2：没有良好的习惯。

管理策略：习惯是经过反复练习而形成的一种自动化行为方式，好习惯是课堂纪律的重要保证。“养不教，父之过;教不严，师之惰。”良好的习惯不是一朝一夕形成的，教师要通过各种有效的方式，逐步培养学生良好的习惯。比如，体育课的服装要求、借还器材要求、请假要求、准备活动要求、分组活动要求、集中讲解要求、课后放松要求等，要有非常明确具体的目标要求和考核办法。

影响因素3：缺乏浓厚的学习兴趣。

管理策略：兴趣是最好的老师。要想提高学生的学习兴趣，就应该研究青少年学生的特点，了解他们的喜好，设计符合学生学习兴趣和求知欲的教学过程和教学方法，吸引学生的注意力。要善于抓住学生的好奇心，由浅入深地进行教学;要多创设愉悦的学习环境，鼓励学生多参与、多动手;要多给予学生鼓励与赞赏，让学生体验到成功的乐趣，增强自信心。比如，同样的跑步，可以采用追逐跑、定时跑、让距跑等形式。这样，既满足学生的好奇心、好胜心，又提高体育课堂管理质量。

影响因素4：缺少一定的自制力。

管理策略：自制力是指面对外部环境干扰时的一种自我管理能力。青少年学生的自制力相对来说都较弱，经受不起外界的干扰与诱惑，所以提高自制力非常重要。自制力与年龄有关，越早培养越好，一般可以通过疏导、诱导、练习、强化等四个环节进行培养。比如，有些孩子上体育课总喜欢带个杯子，上到一半时就想喝水，其实未必真的口渴。此时，教师就可以进行引导，告诉他们喝水是运动以后补充身体水分的必要行为，但不能立刻喝水，这样会让身体里的盐分及矿物质快速流失，不利于健康，且中途停下来喝水也打乱正常的课堂教学秩序，要坚持到下课以后再喝水。

影响因素5：个别学生对其他同学的负面影响。

管理策略：差异性是客观存在的事实，教师要能容忍和接纳，灵活运用多种教学组织方法，设置多种水平的课程内容，使优秀生可以学得深一点、多一点，让学困生学得浅一点、少一点。比如，进行篮球教学时，教师可以根据学生已有水平进行分组，让技术掌握得较好的学生担任组长，以小组集体的掌握率为目标，发挥骨干学生的助教作用，这样既满足优等生的荣誉感，又适应学困生的慢节奏。

二、教师方面的因素及策略

影响因素1：缺乏一定的教学威信。

管理策略：教师的教学威信来自渊博的知识、高超的教学艺术、高尚的人格和一丝不苟的工作作风。因此，教师一要加强个人修养，提高职业道德素养，二要注意仪容仪表，树立良好的外在形象，三要提高艺术素养，培养自己的特长。

影响因素2：教育机智不足。

管理策略：体育课堂教学环境具有特殊性，这对体育教师的教学机智提出更高的要求。处理偶发事件最能体现教师的教育机智，教师在体育教学中要根据偶发事件的特点，机智巧妙地化解相关难题。比如一次跳绳测验，学生因为差1个而得了个“不及格”。笔者因势利导，对他说：“老师送你1个肯定不行，但我可以借你1个，下次考试的时候，你必须还给老师5个。你同不同意？”学生很乐意地接受了。为了早日还“账”，这个学生更加努力地练习，在第二次测验时一下子多出二十多个。

影响因素3：课堂语言表达能力不足。

管理策略：准确得体、幽默诙谐的课堂语言，对传授知识、激发学生的学习兴趣、引导学生深入思考有着重要作用。但部分教师的课堂语言漫无中心，东拉西扯，听起来就像雾里看花，水中望月，导致学生跟不上教师教学思路，越听越糊涂。课堂语言表达能力的提高绝非一朝一夕的事，一要多听、多说、多读、多写，长年累月地进行语言积累和训练，如可以每周在网上听一次演讲、实地进教室听一节语文课等，二要精心备好每节课、备好每个学生，避免仓促应对。

影响因素4：课堂管理执行力不够。

管理策略：“天下大事必作于细，古今事业必成于实。”要提高执行力，就要有明确的目标、翔实的计划、清晰的流程、科学的考评。当然，执行力是一个变量，不同的执行者在面对预设目标时，会有不同的结果。这就要求体育教师在课前认真分析教材，透彻了解学生，多做一些教学预设，切实提高课堂管理执行力。

影响因素5：部分教师对学生的关心不够。

管理策略：关心学生是一门学问，体现出来的是一种涵养。关心应该从尊重、信任开始，不能让人感觉到有半点虚假，要真心实意地尊重和信任每一个生命个体。一个赞赏的眼神，一次真诚的掌声，一句激励的话语，就可以让学生感受到爱的温暖。这样的关心，对那些缺少爱的学生来说是雪中送炭。

影响因素6：专业技能不足。

管理策略：教师的专业技能包括课堂教学能力、评价能力、科研能力、课程开发和利用能力等。如今的学生获取知识的渠道越来越多，教师倘若缺乏专业技能是得不到学生内心崇拜的。唯有不断提高专业技能，才能满足当下学生的学习需求。

影响因素7：缺乏良好的课堂氛围。

管理策略：美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。体育课堂需要教师为学生营造良好的课堂氛围，建立寬松和谐的师生关系。

影响因素8：场地器材布置得比较随意。

管理策略：安全科学的场地器材布置，能够吸引学生的学习兴趣，调动学生课堂学习积极性。教师应该深入分析教材和学情，和学生一起精心布置场地器材，提高学生的课堂投入度，保证良好的课堂教学秩序。

总之，体育改革的核心环节是体育课程改革，而体育课程改革的核心环节是体育课堂教学改革，也就是解决课堂教学管理的低效与无效问题。在体育课堂教学中，教师要注重提高自身威信，增强教育机智，提高课堂语言表达能力，提高执行力，多关心学生，增强专业技能，营造良好的课堂氛围，精心布置场地器材。这样才能提高体育课堂管理效能，使体育课堂真正焕发生机。

参考文献：

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[2]李红亮.小学体育课堂有效教学时间的管理策略[J].中国学校体育，2014（S1）.

[3]彭芳，易娟，刘勤.中小学体育教师课堂管理策略研究[J].教学与管理，2013（21）.

[4]陈宗珊.体育课堂管理的“情”“理”“法”[J].体育教学，2011（12）.

Analysis on the Influencing Factors and Strategy of

the Physical Education Classroom Management

Zhu Yongkang

（The Second Experimental Primary School of Liyang City， Jiangsu Province， Liyang 213300， China）

Abstract： Classroom management is a series of teaching behaviors adopted by teachers in order to complete the preset teaching tasks. This paper discusses the main factors that affect the management of physical education classroom from two aspects of students and teachers， and puts forward the corresponding countermeasures. The effective strategies to improve the efficiency of PE classroom management are to improve teachers' prestige， enhance educational tact， improve classroom language expression ability， improve executive ability， pay more attention to students， enhance professional skills， create a good classroom atmosphere， and carefully arrange venues and equipment.

Key words： PE class; management; factor; strategy

作者简介：朱永康（1974-），男，江苏溧阳人，中小学高级教师，从事体育教学与研究。