中职机电专业学生职业认同感的实践研究

瞿冬伟

摘要：职业认同是员工对企业的认可度和信任度，是岗位归属感和主人翁意识的体现，而中职生职业认同感的树立是转型为企业员工的前提条件。本文以通州中专机电类专业学生为研究对象，分析了目前学生的就业形势走向，重点分析研究中职生职业认同的现状和策略，为培养中职生职业认同感寻求新方向、新途径。

关键词：中职生;职业认同;培养;途径

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2020）05C-0060-03

职业认同感（Professional self-identity）是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。中职生职业认同培养，就是完成学校培养学生到企业培养员工的转变，实现在校学生到企业员工角色的转换。江苏省通州中等专业学校机电学院面向机械加工、现代制造、汽车维修行业、工业机器人等行业，培养精密加工、现代制造、自动化生产、楼宇智能、汽车运用、工业机器人等高素质专业技术技能人才。学校通过多年专业建设，从源头激发学生的学习兴趣和创业激情，已为社会培养了数以千计的优秀专业人才。

一、中职机电专业学生职业认同感培养的意义

帮助学生提升学习意识。机电专业人才培养在专业教学方面需要加强学生专业基础知识的学习，并通过对现代职教体系中职机电专业学生在理论教学和实践教学过程中的一系列改革，夯实学生的专业基础，同时让学生在学习过程中体会学习乐趣并加强专业认知，为后一阶段的培养奠定基础。

帮助学生强化专业认知。以学生特长、兴趣、能力为基础，以市场岗位需求为根本，以技能提升、创新创业培养为手段，推进阶段性、过程性培养目标的达成。结合对企业岗位的认知和薪资报酬等方面的了解，帮助学生提高学习专业技能的内驱。学生也在学习过程中取得了其他方面的突破，获得相应能力的提升。

帮助学生增强岗位意识。尝试融合企业管理理念，引入企业管理与企业文化，深入开展校企合作办学，学生通过参与企业工作实践等一系列活动的有效开展，实现了校内专业教育与企业岗位实践的对接，从而提高学生技能水平。学生加深了对职业的认识和理解，加强了岗位意识，引发了对未来人生职业的思考，增强了职业认同感。

二、中职机电专业学生职业认同感培养的路径

（一）政府要明确职业教育的战略地位

当前，国家“职教二十条”已经明确职业教育与普通教育是两种不同的类型教育，因此，要明确职业教育的战略地位，提供良好的政策环境，促使职业教育的良性可持续发展。我校在地方政府、教育主管部门的大力支持下，积极探索机电专业发展新路径。通过政府指导，对接产业融合，提升教学质量，扩大办学规模，培养了大批优秀专业人才，满足了企业和行业的发展需求。

（二）社会要树立大众的择业观

目前的职业教育在一定程度上仍然受社会重普通高中轻职教、重学历轻技能等一些陈旧观念的影响，社会认可度较低。究其原因，主要是职校生就业实习工资低、职业发展不明朗、社会的不认同等，导致学生本人和家长积极性不高。因此，要树立大众的择业观，加大对职业教育的宣传力度，融合“工匠精神”，形成大众重视职业教育的社会氛围。合理分配收入，提高技能从业者在社会中的地位。我校机电专业面向社会加大宣传力度，通过优秀毕业生回访、榜样引领、职业体验周等形式，积极提高社会的认同度，让更多的社会人员了解职业教育一样可以培养出社会精英，为社会创造更多更大的价值。

（三）学校专业设置要适应市场需求

市场决定着职业学校的专业构成与规模。目前产业升级，对所需人才的要求越来越高，从原来的中专毕业到现在的大专毕业，一定程度上要求我們要提高教育层次，培养能适应产业升级转型的高技能人才。机电学院积极对接市场，根据市场岗位需求，更新专业设置，积极调整人才培养方案;同时增加更多新型的对口专业，培养更多符合劳动力市场的技能人才。

（四）企业要深度参与校企合作

校企合作是学校和企业共同培养社会和市场所需技能人才的一种模式，与“双场合一”教学模式探索研究不谋而合。真实的工作场景，完整的工作流程，真实的质量监控，是职场呈现给学场的最直观的印象。目前，构建劳动者和企业双赢的新型企业模式正在展开，改革企业用人制度，提高技术人员待遇，是吸引学场中学生的主要因素。对于机电专业学生来说，有的企业会认为校企合作过程中，学生存在一定的操作风险，容易给企业带来更高比例的次品率，导致与学场合作融合的积极性不高。所以，职业学校要增加自己的优势，提高职业教育的吸引力，加大企业与学校的合作力度。机电学院与南通江华机械有限公司现代学徒制试点被评为“南通市最佳组合奖”，并积极引企入校，南通一汽有限公司、南通鼎昌模具科技有限公司分别进驻我校，积极开展校企合作模式，推动产教融合办学。

（五）学校要构建职业教育人才培养体系

对于职业学校来说，学场中的技能是职业学校学生的名片，只有强化技能意识，才能增加将来在职场中的筹码。学校教学质量提升的关键在于“教”。机电学院积极构建职业教育人才培养的新体系，提高教师的职业素养与技能水平，进而提升教育教学质量。根据社会和市场的需求，积极与企业联系、合作，主动对接，探索符合企业需求的新型专业，紧跟发展步伐，建立学生高就业率、高薪酬的新型人才培养体系。

三、中职机电专业学生职业认同感培养的建议

（一）达成培养中职生职业认同的共识

职业技能与职业素养决定了中职生在工作岗位中的核心竞争力，而形成这样的竞争力需要学生在校时就提升对职业的认同，形成本位认识。除了给中职生提供良好的发展空间、学习氛围外，更应在平时理论教学和实践操作教学时融入企业元素，培养中职生职业认同。

每個学生都是家庭的未来，家庭教育、个人成长、学校培养、企业发展等方面要达成共识，为中职生从入学、在校学习到企业工作，多位一体共同培养中职生的职业认同，共同指导中职生的职业规划，共同谋划中职生的职业生涯。

（二）构建产教融合、校企合作的模式

培养中职生的职业认同，要让学生能认可并接纳企业的氛围，企业的文化，企业的质量要求和企业对员工的职业素养的要求。目前，大部分职业院校都在加强产教融合和校企合作。例如，我校成功引进企业入校园，与企业合作二级学院办学，取得了良好的效果。机电学院积极适应社会发展，及时调整专业设置，根据企业用工需求，开展多种形式办学，提升中职生文化素养和职业素养，提高中职生操作技能和学习能力。以机电专业数控技术应用专业为例，学生在校期间学习车工实训、数控车削技能训练、数控机床编程与操作、3D打印技术等课程。学院与广东鸿泰南通精机科技有限公司、雄邦压铸（南通）有限公司等数控加工制造企业进行订单培养，共同培养学生的职业认同，加强学生对职业素养的认识。

（三）加强企业文化与校园文化的融合

职业学校在培养学生职业认同时，除了注重技能、素养等，更要注重企业文化与校园文化的融合。在日常的教学环境中，要突出企业特色，架构企业工作场景，让学生感受到浓郁的企业文化氛围，初步了解企业文化内涵。让学生在真实的企业环境中学习与实践，实现企业文化与校园文化的融合，提升学生的职业素养。

实训车间是机电专业学生学习与操作的主要区域，在实践教育教学过程中逐渐渗透企业文化，可为学生就业提前进行岗前培训。实习指导老师在日常教学过程中要加强职业认同教育，潜移默化地影响学生对岗位的认知;实训场地张贴与企业相关的生产标志等，时刻规范学生在实训车间的行为。通过规范实训车间的布置，将企业文化深入融合到校园文化中，体现职业教育的特色，营造企业实践的氛围，加深学生的职业认同。

（四）健全专业学习和德育共建的网络

中职生职业认同的培养不是一朝一夕可以完成的，需要立足职业教育，勇于探索，不断寻找培养学生职业认同的方法。以数控技术应用专业为例，不仅要学好与数控相关的学科，而且要开设3D打印技术等高新技术课程，健全数控专业课程体系，为全面培养技术型人才打下良好的基础。只有让学生具有较全面的理论基础，娴熟的专业技能，才能为订单型企业培养更优秀更全面的技术型人才。

学校在培养学生职业认同时，应与德育工作深度结合。过去，关于职业认同的教育内容只在德育课或者几节就业创业指导课略微体现，学生没有形成初步的概念，更谈不上职业认同的培养。学校要在企业文化与校园文化融合的同时，将企业的评级机制、考核机制借鉴过来，实现课堂与企业对接、学生与员工对接。通过职业认同教育，对学生进行评优、评先，让学生树立正确的职业观、择业观，逐步养成良好的企业行为规范，成为企业需求的综合型人才。

责任编辑：曹鸿骅

Abstract： Professional identity is the recognition and trust of employees to the enterprises， and the embodiment of the sense of belonging and ownership of the posts. The professional identity training of secondary vocational students is the prerequisite for the employees to be in school before entering the job market. This paper takes the Mechanical and Electrical specialty of Jiangsu Tongzhou Secondary Vocational School as the research direction， analyzes the current employment situation of the students， focuses on the current situation and strategies of vocational students professional identity， and seeks new directions and new ways for cultivating their professional identity.

Keywords：vocational students; professional identity; training; approach