小学语文课堂情境教学策略与研究

刁秀兰

摘 要：教育新标准政策中素质教育的提出，增加了小学语文课堂活力，让语文教学备受关注。小学中的语文，在各学科中的地位十分重要，教师的教学方式与方法决定着学生学习的质量。此时情境教学的出现，适应了教育标准，也成为语文课堂教学的有效方法。本文从小学语文课堂应用情境教学的意义来深入分析，以不断活跃课堂氛围，增加学生对语文的学习兴趣，提升语文的教学质量。

关键词：小学语文;课堂教学;情境教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0085-01

所谓情境教学，即以图片或视频等现代媒体技术为主要方法的教学形式，为学生创造情境，可以是有趣的或者是生活中所熟知的情境，通过这种方式“身临其境”，把书本上的内容变“活”，将生活和课文内容联系在一起，从中感悟更深的道理，以此来提高语文课堂的教学效果。

1.在小学语文课堂教学中应用情境教学的意义

情境教学的目的是让学生的感知与认知产生互助，达到情感的统一。首先，情景再现的方式可以加深学生对知识的理解。情境教学法是以情景再现的方法把课文内容展示出来，利用感官体会教学内容，以此产生共鸣理解文章内涵。传统教学中会出现一些时代性文章，学生对其内容的理解比较困难，原因是缺乏代入感。例如，《吃水不忘挖井人》，这篇文章在学习时如果对写作背景不了解，就无法体会毛主席与乡亲们的感情。此处便可以运用情境再现的方法进行教学，讲述当时的情景，让学生了解什么是艰苦，再附以视频解说，把挑水的艰辛通过视频展示出来，以此来体会当时人们生活的困苦，了解解放军战士是在怎样的环境下为乡亲们挖井的，通过代入情景深刻理解人们对毛主席的感谢之情。其次，情境教学可以增添教学的趣味性，让学生更有兴趣参与学习。只有产生了兴趣才会想要去研究，因此设计丰富的情境教学，满足学生学习的兴趣。如，设计闯关游戏进行拼音的学习，学生一边闯关，一边打开学习的大门，这样学习的兴趣与动力便会被带动起来。或者引导学生自己利用想象创设情境，把有童趣的内容加入课文中，这样也可以提高他们学习的参与性与积极性。如，《雨点儿》一课的讲解，可以引导学生想象自己是一滴小雨点儿，并把自己的想法与小雨点儿结合在一起，让课堂既充满想象又有趣。最后，让课文与生活联系在一起。语文从生活中产生，也应用于生活，二者有着密切的关联。学生学到语文知识，再将其联系于生活，不但能对课文有深刻的了解，也会在与生活的关联中学到更多课文中学不到的知识。带领学生亲近自然，并把感受到的写出来，让文章更真实，这样有趣的教学方式是吸引学生主动学习语文的最好方式。

2.情境教学策略

（1）直观演示法

把课文内容利用影像直观展示出来，让学生感同深受，了解作者的创作心境。这种方式适宜画面感极强的文章，如《秋天的图画》，可以先把秋天有标志性的图片展示给学生，通过直观感受了解秋天，如红红的枫叶就是秋天最好的代表，这样才能让学生产生强烈的学习欲望。

（2）角色扮演法

小学生有着极强的模仿力，可以利用这一特性，在教学中把故事性强的内容创设成角色分别让学生来扮演，这样的情境教学更能吸引学生主动参与学习。利用表演等方式揣摩课文中的人或事物，如《狐假虎威》的讲解，可以指导学生进行角色扮演，并用肢体语文表现其特点，一方面学生会对课文内容有深刻的理解，另一方面也培养了学生的语文表达能力。

（3）联系日常生活

与日常生活联系在一起的情境教学，是指导学生将知识结合于生活并展开想象创设情境，将人物心理带入情境，加深理解，便可以提高教学的效率。如《大还是小》，课文中的大与小的问题正是低年级孩子的现状，他们心理有很多矛盾问题，而文中小朋友也与他们有着同样的矛盾心理，可以利用这一话题展开交谈，让学生说一说自己的感受，同时也对文中主人公的心理矛盾有深刻的体会。

（4）创设游戏法

小学生课上表现不集中是经常的事，他们时常不能认真投入学习。利用这一点创设游戏教学方法，以吸引他们的注意力，增加师生的亲密度，让课堂更轻松更活跃。在学习古诗词时，因内容深奥而无法让学生產生兴趣，致使课堂沉闷无活力。此时可以设计一堂知识问答活动，把学生分成几个小组，要求他们背诵与古诗内容相关的诗词，答的多的，答的对的，答的内容新颖的都给予奖励，这样学生会踊跃参加，调动课堂气氛，也在游戏中学到更多的课外内容，在玩中积累知识。

（5）运用体态语言

体态语言就是利用身体动作传递语言信息，这种方式不再是听觉上的刺激，而是将思维的想象转化成肢体语言，通过大脑推理变成真实的形象表现出来。如用手势或表情来展现，这样有利于思维的开发，提高教学效果。相比于传统教学，体态语言更直观，能刺激视觉表现人物或事物，以更好地传递信息，将其加入情境教学之中会让课堂趣味性更强，提高学习效率的同时也积累词汇。

总之，有效利用情境教学是小学语文教师提高教学质量的关键，也是解决学习问题的有效方法。只有将情境教学更好地应用于语文教学之中，激发学习的兴趣，让学生自主学习，以实现语文教学的有效提高。

参考文献

[1]史桂荣.小学语文课堂运用情境教学策略初探[J].大陆桥视野，2015（24）

[2]章海兵，张 丽.巧设情境，激活课堂—谈小学语文情境教学策略的运用[J].考试周刊，2015（60）