借绘本之力 助幼儿数学教学

林诗芸

摘 要：《指南》中提出：在当前时代背景下，幼儿教育应当以激发幼儿学习探究兴趣、帮助幼儿体验探究过程、培养幼儿探究能力作为教学重点，充分考虑不同年龄阶段的身心发展规律，使幼儿积极、自主的完成知识学习。绘本是以图画与文字为载体一种表现形式，绘本数学简单来说就是将生活中较为常见的数学知识以幼儿喜闻乐见的方式表现出来，帮助幼儿理解抽象的数学概念，并将其应用至实际生活中，最终获得较好的数学经验。如何借助绘本之力，提升幼儿数学教学质量已经成为当前诸多幼儿教师亟待思考的首要问题。

关键词：绘本;数学教学;应用分析

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0046-02

与其他学科相比，数学学科的抽象性、枯燥性相对较强，再加上幼儿在数学学习过程中极易受到外界、自身情绪等诸多影响，现阶段下幼儿数学教育现状不容乐观。在此背景下，作为新时期下的幼儿教师，我们应当以幼儿思维特点为依据，对绘本的数学教育内容进行深入挖掘，进而有效提升幼儿数学教育效率，推进幼儿教育发展进程。

1.幼儿数学教学中绘本的应用意义分析

苏霍姆林斯基曾说：“对于幼儿来说，使他们入迷的事情不仅可以维持童年情绪，还可以拓展思维、增加幼儿知识储备量。”绘本与幼儿数学教学的融合，就完全契合了幼儿数学教育的趣味性与有效性。有趣性体现在面对色彩丰富、语言活泼的幼儿数学绘本，幼儿可以积极自主的完成数学学习，而非像传统教学模式一样，感觉数学学习枯燥乏味。而有效性体现在幼儿不仅可以理解绘本知识，还可以真正理解数字的概念，进而有效激发幼儿数学学习兴趣。

（1）绘本教学方式促进幼儿对数学的理解

第一，采用绘本教学能将数学和生活连接得更紧密，让幼儿的思维结构能从感性完整到理性。传统的数学课大多会注重于数学知识的讲述，而且都是用成年人的思维将数学抽象的知识浓缩，传授給幼儿，但这样做往往会忽略、简化知识产生的过程，会让儿童难以理解这些知识。而绘本把数学知识的生成和得到的全过程融入到生动并充满趣味的故事内容当中去。绘本故事建立在幼儿拥有基本的知识、生活体验和思考方法上，能让数学课堂内容充满实际生活的知识，让幼儿能够更容易理解这些知识。

第二，绘本将数学思想方法融合在有趣的故事中。虽然在教学的过程中老师是采用绘本的方式，但其实教学的本质并没有改变，仍然是数学本身。绘本故事利用童趣化的形式，促进学生更好地认识和理解数学。这些故事内容承载着数学知识，通过绘本，用数学思维引领教学，引导幼儿参加课堂活动，积累学习经验。采取这样的教学方式，还能帮助幼儿借助绘本形式阅读、思考以及互动，更好地学习适合幼儿年龄阶段的数学知识。

第三，绘本教学致力于发展幼儿情感，激发幼儿的学习兴趣，拉近老师和幼儿的距离，容易引起幼儿和老师之间的积极的情感共鸣。既能够让课堂充满知识的氛围，让理性思维和感性情感相结合，让原本枯燥乏味的数学课堂充满出情感和智慧。

（2）新式教育方式推动教师提升专业

第一，使教学方式从死板到充满创造。

数学绘本相比于传统的教学方式更加具有创造性，让老师和幼儿都能摆脱教材的束缚，老师能取得更广的教学空间。在这个过程中，老师们需要更多地考虑教学题材、情节和传授知识的方式，拓宽自己的知识领域，充分发挥老师的主观能动性和创造力。

第二，让师生关系变成双向共同合作关系。

绘本的形象教学能让看似高高在上的老师从讲台上走下来，和幼儿之间的教学关系变得更亲切，把知识的传授者和接受者都变成故事的欣赏和理解者。在绘本教学课堂的开展过程中，老师要和幼儿相互合作，感受数学问题并且理解思考问题。努力让师生在教学中共同活动，构建和谐课堂、平等的师生关系。

第三，让老师从教学者变成研究者。

在绘本开发和运用的过程中，老师要作为儿童研究者和教学研究者存在，他们要研究幼儿的思想水平、兴趣和认知水平。这样的要求也就改变了老师大多只关注教材，却不注重传统教学方式的弊端，如此能更全面且深刻地理解幼儿的思维，走进他们的世界。让老师设身处地为幼儿考虑，在改进绘本的基础上，考虑幼儿的接受界限和理解的能力。

2.借绘本之力 助幼儿数学教学—幼儿数学教学中绘本的应用分析

（1）合理选择绘本，挖掘数学元素

绘本故事是决定幼儿数学教学质量的重要因素，要想真正保证数学活动有效性，就必须要具备一定的选择能力。在实际教学过程中，教师应当依据不同幼儿的性格特点、生活经验合理选择绘本，并从绘本中整合出具有教育价值的数学知识。比如，在《一颗纽扣》绘本中，不同纽扣的特征各不相同，但是通过整理分析，可以以形状、孔眼数量、纽扣大小为标准对纽扣进行整体分类，在实际教学中，教师可以以纽扣故事为入手点，而后从数学的角度对这一故事进行阐述，引导幼儿依据不同纽扣特征进行配对，在跟随小老鼠寻找纽扣主人过程中，幼儿不仅认识了数字，而且还掌握了不同纽扣的外部特征。在基本操作完成后再要求幼儿动手实践，进而实现数学知识的有效巩固，帮助学生意识到数学学科的实用性。

（2）结合课程目标，整理绘本内容

数学绘本故事既不能贪图表面热闹，也不能过于强调数学知识，否则会对幼儿的数学知识学习以及数学思维造成直接影响。在实际教学中，教师应当对本节课的课程目标进行整体分析，而后依据幼儿实际情况对绘本内容进行适当删减。比如，在《一颗纽扣》教学过程中，为了让学生们学习更多的数学知识，教师可以引导幼儿将纽扣制作成多种颜色的纽扣，还可以设置一个“为小动物们配纽扣”的环节。如此一来，不仅满足了幼儿心理发展需求，还可以巩固所学数学知识，提升幼儿探索兴趣。但是在实际教学过程中，教师务必要在考虑课程目标的基础上，确保绘本故事的完整性、趣味性。

（3）分析绘本内容，科学选择教具

教具顾名思义就是教学用具。教具不仅是教学准备中的主要对象，更是实现教学活动的重要工具、决定教学效率的重要因素。而新奇有趣的学具材料可有效激发幼儿活动热情，提升幼儿探索欲望。因此，在实际教学教师应当提供有趣新奇的教具帮助幼儿完成数学知识学习。比如，在《躲避恶猫的方法》教学过程中，教师可以为幼儿提供各种各样的统计图，引导幼儿分析活动中的数学问题，并通过本次知识学习解决生活中的相似问题。在整个学习活动中幼儿们有着极高的学习积极性，且解决问题效率较好。由此可见，在教具选择方面，教师应当选择一些可以引导幼儿自主参与的教具，活化枯燥无味的数学教学，使幼儿数学学习变得生动有趣。

（4）明确教学目标，促进幼儿思维

提出问题代表幼儿在进行思考。与其他学科不同，数学学科有着较强的抽象性、逻辑性，但由于幼儿生活经验较为有限、年龄较小，对于一些专业性较强的问题幼儿很难理解，因此在实际教学中，教师应当在明确教学目标的基础上选择简单易懂的提问方式，进而更好更快的帮助幼儿掌握数学概念。比如，在《躲避恶猫的方法》教学过程中，后来为了逃跑，老鼠们都有了自己的意见，在它们不知道要如何抉择时教师可以引导幼儿展开讨论，并告诉幼儿可以尝试应用统计图解决问题。此种方式看似是帮助老鼠们解决问题，其实更是为了帮助幼儿掌握统计知识，解决实际问题，进而有效激发幼儿数学学习兴趣。

总而言之，绘本对于拓展幼儿自主探究空间、实现幼儿思维有效拓展都有着重要意义。作为新时期下的幼儿教师，我们应当以发展的眼光看待幼儿，在教学中依据不同幼儿的实际情况合理安排教学内容，真正实现绘本作用最大化。

参考文献

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