有智慧的班主任需要协调好“五种关系”

吴旭丽

总的来说，班主任工作是学校一切工作质量的缩影。学校各项工作基本上都与班主任有关，班主任是学校和学生之间的桥梁。班主任的工作做好了，学校的教育工作基本上也就好了。因此，我们要做一名有智慧的班主任，做好班级的管理工作。

一、协调好教育与教学的关系

对于班主任来说，树立教学理念是为了正确处理教学和教育的关系。班主任老师也会担任本班的教学工作，传授知识，解答疑惑。而德育工作是为了班级的建设服务，要建立良好的班风和学风。

班主任面临着老师和管理者角色身份的切换。有时分配给这两项工作的时间就不是很合理。在不少班级中，班主任会利用班会课的时间讲解专业课的知识，容易造成班级的德育工作质量不是很理想。如何正确地处理这二者之间的关系呢？老师完全可以以课程的讲解为载体，适当地对学生进行思想教育。如此，学生不仅知识有所增长，素质也有所提高。例如，《雷锋叔叔你在哪里》这一节的教学。雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁，他为人民做了许多好事，当时流传着这样一句话，“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”在学习完雷锋叔叔的事迹之后，老师可以借题对学生进行思想教育。这不仅深化了故事中雷锋叔叔的形象，让学生懂得奉献爱心，助人为乐，也是在为构建良好的班风做准备。每个学生都会领略到人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，每个学生都应当把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。而现在的身份是学生，首先要做好自己分内的事，好好学习，天天向上。从这个案例中可以领略到，各个班主任都应该树立“教育和教学同等重要，且相互依赖，相互依存”的教学理念。

二、协调好整体与个体的关系

班主任是面向全体学生开展工作。做一名有智慧的班主任还有一个难题，正确处理好个体和整体之间的关系。在面向整体开展德育工作教育时，要注重个体的发展。个体充分发展是整体全面发展的前提。

个体和整体的矛盾在全班性的活动中表现得比较明显。一个典型的案例就是学校运动会。班主任不仅要关注参赛学生的心情和状态，也要关注其他学生的心情和状态。例如，在某班开展学校运动会时，班级上就出现了这样一个新的问题。学生小雪性格内向，没有参加此次运动会。在运动会开始的第一天，小雪还会到操场上为参赛的学生呐喊助威，但到了第二天就没有看到小雪的身影。班主任在清点全班人数的时候发现少了小雪同学。于是就在学校内寻找小雪同学，最终在教室里找到了她，只见小雪一个人默默地坐在自己的座位上。班主任询问之后得知，小雪在班级里没有什么很好的朋友。运动会上，也没有人跟自己一起呐喊助威，感到非常孤独，于是默默地坐在这里。为此，班主任及时向小雪进行了心理疏导，并且让参赛的学生在课下向小雪表示感谢，感谢小雪为他们加油。在每個班级中，都会有一些心理比较脆弱的学生，老师要格外关注这些学生的成长，确保他们心理的健康发展，让每个孩子可以在学校快乐地学习。

三、协调教师和家长的关系

作为一名有智慧的班主任，在处理班级事务时，要懂得充分整合资源。一个典型的方法就是充分发挥家长的作用。让家长积极配合学校的工作，共同做好对于子女的教学问题，实现学校教学和家庭教师的衔接。

班主任可以定期召开家长会，告知各位家长学生在校的学习情况以及了解各位学生在家庭里的学习情况。其次通过家长会，各个家长可以互相分享好的经验，或跟老师一起讨论相关的解决办法。总的来说，小学生的自制能力比较差。在课堂上，有的学生一边听讲一边吃东西，或者一边写作业一边吃东西。在家庭里，有的学生一边看电视一边写作业。如何提高学生的自制力，让他们更加专心于自己的学业呢？这是家长和老师都应该探讨的问题。家长A：“我觉得可以设置一个奖惩机制，对于这种不专注的情况，可以对学生施加一定的惩罚。”家长B：“我实在管不住我们家的孩子，他好像比较害怕老师。我还是希望老师在这上面能够更费点心。及时地实现我们和老师之间的沟通。这样的话，孩子就会比较有压力，那么他们可能就会比较专注。”不同的人看待问题的方式是不同的，不同的家庭可能有着不同的教学矛盾。每个家长所给出的建议都具有一定的借鉴性。班主任的大智慧就表现在把每个家长的小智慧集合起来，让“智慧”真正地发挥一定的作用。

四、协调自身与学生之间的关系

班主任是班级管理者，更是一位教育者，在日常班级管理和教学工作过程当中，班主任应该具备高尚的道德修养、高超的专业知识和技能以及广阔的知识视野。高尚的道德修养是基石，广阔的知识视野是关键，在与学生相处的过程当中，班主任只有不断地提高自身的修养，才能够为学生树立起学习的榜样，使学生从内心深处尊重班主任，才能够促进班主任工作的顺利开展。

在班主任日常工作当中，所面对的是几十个个性迥异的个体，无论是家庭背景、生活习性、兴趣爱好都十分不同，且思想状态也复杂多变。那么，作为班主任，在这个过程当中为了促进学生身心更加健康地发展，也为了促进班级正常教学工作的展开，就需要加强与学生之间的沟通，其中最为重要的一点就是真正地走进学生的内心世界，关注他们内心的想法，帮助他们解决生活当中所遇到的各种难题。此外，班主任更是需要做到平等地对待每一位学生，公平地处理班级当中出现的各种意外事件，对于学生所犯的错误，班主任更是需要宽容处理。在最后，班主任应该充分尊重学生在班级当中的主体地位，信任学生，发挥学生在班级管理当中的主人翁意识，在参与班级事务管理过程当中感受到班主任的艰辛之处，使班主任与学生之间的关系更加融洽，这对于班主任实际班级管理工作的开展是十分有利的，更是能够充分发挥学生的智慧，提高学生综合能力。可以说，协调班主任自身与学生之间的关系无论是对于班主任工作的开展，还是对于学生身心发展和各方面能力的锻炼而言都十分重要。

五、协调好科任教师和学生之间的关系

和班主任一样，科任教师在实际的教学工作当中，不仅发挥着教书的作用，更是担任着育人的重任。为了促进学生更好地发展，身心更加健康，班主任应该协调好科任教师与学生之间的关系，使他们更和谐紧密，达到教书育人的结果。但是相比较于班主任，科任教师与学生之间的交流并不紧密，接触也不够频繁。针对这一情况，班主任要做到为科任教师与学生之间的深入交流创造更多的条件，使学生对于科任教师更加了解，并建立起学生心中可亲可敬的教师形象，促进实际教学活动的融洽性。

例如，在实际工作当中，作为班主任，笔者经常发现学生不喜欢数学这一科目，经过笔者的实际调查发现，很多学生认为数学教师的教学课堂十分乏味，更是认为数学教师十分严格，过于一板一眼，不好相处。因此，大部分学生的数学成绩不够理想，更是提不起对数学的学习兴趣。针对这一情况，为了提高班级学生的数学学习水平，激发学生对数学这一科目的学习兴趣，在一次班级活动当中，笔者邀请数学老师参加。活动当中，数学教师吸取了多个学生的意见，一改平常的教学风格，更加幽默风趣，与学生之间有了更加深入的了解，建立起了更加亲密的关系，学生也更加深入地了解到了数学教师原来是十分风趣幽默的，这种更深层次的转变，使学生对于数学课堂有了期待，在之后的数学学习过程当中，也更加富有激情。

班主任的工作比较辛苦，但是笔者相信，这些辛苦最终会得到回报。如果孩子们能够通过班主任的工作而变得更好，班主任也能够收获到一份幸福感和满足感。希望每个班主任都能够认真地处理自己的工作，让每一个孩子都从中受益。