柯达伊音乐教学法之节奏读法在小学音乐课堂中的应用

欧阳珏

【摘  要】  随着时代的不断前行与发展，对于学校教育教学工作也提出了越来越多的要求。同时在现在的小学音乐课堂教学工作中，也越来越强调教师要重视培养学生的音乐基础。而想要培养好学生的音乐基础并不是一件简单的事情。通过对相应的课堂教学方式展开分析和调查工作之后，能够发现在柯达伊音乐教学法的内容中，节奏读法不失为一种有效的教学方式。因此，本文将立足小学音乐课堂教学现状的基础上，对柯达伊音乐教学法之节奏读法在小学音乐课堂中的应用展开分析和探究。

【关键词】  柯达伊;音乐教学法;节奏读法;小学音乐

对于小学音乐教师来说，想要运用好柯达伊音乐教学法中的节奏读法来展开课堂教学活动并不是一件简单的事情。这需要教师在教学的过程中，对其进行多方考虑和整合，才能够探究合适的教学路径来推动音乐课堂教学工作的开展。因此，本文将结合苏少版小学音乐教材中的相关教学内容，探讨柯达伊音乐教学法之节奏读法在小学音乐课堂中的应用。

一、柯达伊音乐教学法的内涵

柯达伊音乐教学法是由匈牙利著名音乐教育家柯达伊提出的音乐教学理论。他认为：“器乐文化永远不可能成为大众文化，但是歌唱却是一个人人都能进行的活动，它既切实可行又容易奏效，它给予人的音乐知识是深入内心的。”正是在立足于这样的观点和认知下，柯达伊提出了自己队友的音乐教学观点和看法。柯达伊音乐教学法的内容并没有形成系统的教学理论，但是有其自己的教学特点。包括：第一，教师在教学的过程中，要重视以集体歌唱的教学形式，并且还需要将其作为主要的教学形式应用于课堂教学之中。第二，在音乐课堂教学中，教师要给学生推进以“五声音阶和四分、八分音符节奏”的视唱教学基础。第三，采用首调唱名法、柯尔文手势、节奏读法等方式来帮助学生进行歌唱学习。通过这些特点进行分析和研究能够发现，在柯达伊音乐教学法中突出强调的依旧是音乐教学工作中的歌唱内容，并提出了通过不同的教学方式來落实对学生的歌唱教学工作。节奏读法是柯达伊音乐教学法的其中一部分内容。节奏读法强调的是教师在给学生推进课题教学工作的过程中，要从音乐节奏的教学入手，给学生展开相应的教学活动，从而让学生能够更好地掌握歌曲，并提高学生的歌唱技巧。笔者之所以会选择节奏读法这一方式来进行研究和分析，是因为从小学生的学习能力和心理来看，结合节奏读法这一内容展开相应的教学活动，能够达到更好的课堂教学效果。

二、运用肢体感受音乐节奏

在小学音乐课堂教学中，教师在结合节奏读法展开课堂教学活动的时候，可以让学生运用肢体动作的形式来落实。之所以要结合肢体来展开节奏读法的应用。其原因有二：首先，对于音乐本身来说，人们在聆听它的过程中，容易跟着音乐的节奏来进行肢体上的舞动。对于小学音乐课堂教学来说，也是如此。教师在给学生展示音乐的时候，学生在聆听的过程中，也会不自觉地手舞足蹈起来。因此，通过肢体的方式让学生感受音乐节奏，其实在一定程度上能够更好地表达音乐的情感与内涵。其次，对于小学生来说，因为他们年龄比较小，所以教师在教学的过程中，想要让他们乖乖地坐在凳子上听教师说，实际上是一件比较困难的事情，甚至教师越是如此要求，学生就会越觉得自己在课堂受到束缚，从而无法投入到课堂学习环境之中。因此，教师不如解放学生的天性，让学生配合舞蹈动作来展开具体的音乐感受，从而既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生掌握相应的课程知识。

例如，教师在教授《七个小兄弟》的时候，这节课程主要是要让学生能够顺利演唱歌曲《快乐的do re mi》，并通过对歌曲的感受和了解，从而体会到活泼欢快的情绪。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以结合肢体给学生展开节奏读法的教学。具体来说，教师可以先给学生播放一遍《快乐的do re mi》。然后在教授学生歌曲的时候，通过一定的肢体动作来代替节奏。比如：欢快的时候，就是高举双手，平缓的时候，就左右摇摆小脑袋。通过这样的方式来引导学生感受歌曲的节奏。

三、结合游戏来认知节奏

在小学音乐课堂教学中，教师在应用节奏读法的时候，可以通过游戏的形式来展开。对于很多小学生来说，他们在上音乐课的时候，之所以会比较活跃和兴奋，会比较投入，是因为音乐课程的学习相对来说没有那么大的压力，学生能够比较自由地表达自己想要表达的事情。但是随着音乐学习难度的升级，学生在音乐课堂中不能够只是享受，而是要掌握其中一定的知识内容，学生的积极性便会降低，从而影响音乐课堂教学活动质量的提升与开展。这个时候，教师就需要通过游戏的方式展开教学活动。为什么要选择以游戏的方式来落实节奏读法呢？是因为对于小学生来说，他们的天性就是爱玩的，所以当他们知道教师在教学的过程中，选择游戏的形式来展开相应的教学活动，学生会更投入到课堂活动之中。除此之外，通过游戏的形式来给学生呈现课程知识，能够在一定程度上降低学习的难度，从而推动学生整体知识水平的提高与发展。

例如，教师在教授《哆来咪》的时候，这一首歌曲还是要让学生掌握音符，从而巩固学生的知识基础。因此，教师在教学的过程中，为了提高学生的学习兴趣，可以结合游戏教学的方式来展开节奏读法。具体来说，教师在给学生教授完基本的歌曲知识之后，教师可以让学生以四人小组为单位，对该歌曲进行复习。等到学生复习巩固差不多的时候，教师便可以利用多媒体中的节奏软件，给不同小组的学生展开节奏比赛，看看哪个小组的学生能够通过节奏软件的考验，获得第一名。对于第一名的学生小组，教师要及时给予鼓励和表扬，从而鼓舞学生上课认真听讲，好好学习音乐节奏知识。

四、小组合作表演节奏

小学音乐教师在应用节奏读法的时候，还可以从小组合作的角度入手，让学生对歌曲的节奏进行表演。对于教师来说，小组合作这种教学形式，并不是什么很陌生的教学方式。但是在以往的课堂教学中，教师给学生应用小组合作教学方式的时候，往往都是让学生以小组为单位探究相应的课程知识，很少会让学生在课堂上借助小组合作的力量，从而进行创意性的知识表达。但其实对于小学生来说，他们这一时期思维还是比较活跃和发达，所以教师可以利用这一点，让学生发挥自己的想象力，从而进行相应的知识创造。这样一来，既能够初步培养学生的创造意识，又能够推进学生知识学习能力的发展，落实节奏读法在课堂上的应用。

例如，教师在教授《G大调小步圆舞曲》的时候，针对这一节课程教学来说，教师可以采用小组合作的形式来锻炼学生对于该歌曲的掌握。具体来说，教师可以让学生自己自由组合。组合完成之后，教师要学生根据刚才教师所教授的歌曲内容，从而发挥自己的想象，变换相应的歌曲节奏。并将这个节奏表演出来。通过这样的方式，既能够巩固学生对于歌曲节奏的掌握，又能够发挥学生的想象力，从而推动学生知识水平的发展。

综上，在小学音乐课堂教学中，教师要想应用柯达伊音乐教学法中的节奏读法来开展相应的教学活动，首先需要对柯达伊音乐教学法和节奏读法形成全面的了解;其次能够在立足理论内涵的基础上，找到合适的教学方式推进相应的教学工作。

【参考文献】

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